参加

人员

全体语文老师

朱凴和顾老师

记录人

徐英

执教者

纪萍

课题

《卖火柴的小女孩》

年级

三年级

执教者本学期研究课题

小学语文教学中的课堂观察

执教者说课（结合研究课题）

一、说教材

1.本课所处的地位和作用：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2.教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

二、说教学目标

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识目标：

（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点

能读懂课文第一部分中的含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

三、说教法、学法

在教学方法的选择上，我主要采用“先学后教”的方法，以此引导学生自读自悟，合作交流，达到情感上的共鸣。

四、说教学过程

（一）导入

上课开始，通过以充满感情的话语导入新课，并把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对文章思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。

（二）出示学习目标和自学指导（一）

当学生明了本科的学习目标后，出示“自学指导（一）”：用自己喜欢的方式读课文，完成下面的读书任务：1.学会生字，积累你认为重要的词语，和同桌交流词义。2.再读课文，思考：这篇童话讲述了一个什么故事？3.和我们的幸福童年相比较，你觉得这个小女孩的遭遇是怎样的？

（三）第一次后教——交流与指导

1.扫清生字障碍：出示重点词语课件，指名读，正音，强调“兜”“诞”的笔顺、部首，交流部分词义，激励表扬。

2.交流主要内容，教师激励，引导，总结出一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

3.卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、等。板书：“可怜”）。

那，卖火柴的小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1—4自然段，画出让你感动的语句来。

（四）出示自学指导（二）

用心读1—4自然段，画出小女孩可怜的语句，要把你的感受与同桌交流，并读出来。而后，进行第二次后教——交流与指导

引：你觉得小女孩哪些地方可怜？快把你的读书体会交流一下吧？

可怜一   “冷”（板书） （引导——什么样的天气？小女孩是什么样的穿着？）

出示句子1：

“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

引导：小女孩赤脚走在雪地里卖火柴，你有什么感受？即使那双拖鞋没跑掉，能保暖吗？况且这拖鞋是她自己的吗？你又体会出她怎样的可怜？（大冬天卖火柴连双鞋都没有，别的方面就更会没有——可怜）。激励，谁能把她的可怜读出来。

出示句子2：

 “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”

引：怎么可怜？——她的脚多疼啊，太痛苦了！怎么还能卖火柴呀！谁来读一读。

过渡：除了小女孩十分寒冷，让我们可怜外，你还觉得她哪些地方可怜？

出示句子3：

“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”  体会——饿（板书）

引导：读到这里你会觉得小孩更可怜了，你会情不自禁地对小女孩说些什么？引导，想象。

——别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。

引导   同学们，她为什么不能回家呢？

出示句子4：

“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”

交流后，再引导，原来小女孩是有苦衷啊！你从“一定”这个词中体会到什么？

——爸爸很凶，以前可能遇到过没卖好火柴，爸爸不满意，曾经不止一次被爸爸打的事，这次即使是大年夜也会在劫难逃。那你觉得爸爸对她是什么态度？——“不爱”。如果说，大年夜、又冷又饿（补充板书“又”“又”——“又冷又饿”），小女孩身体痛苦的话，可是，这么一个乖巧、能干的小女孩，爸爸却不爱她，心灵会怎么样？——更冷。我们说，心寒要远远胜过身寒啊！读出她的可怜了吗？家里人疼爱她吗？（板书）“没人疼爱”。

引言   小女孩，你多可怜啊，我们还想劝她：爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！你知道她为什么还不想回家吗？

出示句子5：

“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”）

你又读出了什么？——家境贫穷，令人可怜！

我们每个人都是爸爸妈妈眼中的宝贝，因为我们个个可爱漂亮！小女孩，卖不好火柴，每每要遭到爸爸的毒打，这么小的年龄就挑起了养家活口的重担，她不可爱吗？是她不漂亮吗？找出描写小女孩外貌的句子。

出示句子6：

“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。”

你读出了什么？

引导   她没有注意什么？她注意的什么？她忘不了什么？为什么忘不了？

——没注意自己的美丽，注意的是烤鹅的香味。她忘不了大年夜应该是最幸福的时刻。之所以忘不了因为此时她饥寒交迫，孤苦无依，痛苦万分。

（五）当堂训练

1.通过第1—4自然段的学习，你觉得这是一个什么境遇的小女孩？

交流后引导   家境贫穷、饥寒交迫、可爱能干、无人疼爱的可怜的小女孩。

2.同桌轮读，读出你对小女孩的可怜。指名展示，评价。

设疑，这可怜的小女孩,她最后结局怎样呢?  下节课我们再学习。

五、说板书设计：抓住“可怜”，引出具体描写“又冷又饿”和“没人疼爱”

卖火柴的小女孩   (童话)   安徒生

                       又冷又饿

 可怜                  没人疼爱 

评课交流

姚雯老师：我认为目标2和4合理，几次擦亮火柴，作者采用了现实——幻象的虚实结合的写法，折射出小女孩在现实中的不幸；小女孩从不敢——擦燃——又擦——又擦火柴，让我们深切地感受到了小女孩对温暖和幸福的渴望，所以，目标4合理。目标1进一步培养学生把握主要内容的能力，我们认为可以放在第一课时，在第一课时引导学生初读课文把握课文内容，目标3引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣也可以放在第一课时，《卖火柴的小女孩》为本单元的第一课，在教授第一课时可以结合二年级学过的童话的介绍童话特点。

除此之外，我认为还可以添加通过对比的方式，体会小女孩形象这一目标，在教授第一部分时，老师通过周边环境与小女孩的对比，突出小女孩的可怜形象，体现美好生活的渴望。

阮云蕾老师：我建议还是按集体备课时，大家分析的用开头和结尾对比的方式导入课文，即可以展开对小女孩“可怜”这个点的学习，引导学生找找具体描写小女孩可怜的句子，知道从外貌、动作、处境以及和他人对比的方式感受小女孩的可怜。又可以探究为何最后“微笑”“幸福”的转变，用这一过度，展开五次擦然火柴的教学。

本单元重点是引导学生感受童话丰富的想象，那就重点抓住5次想象的美好和奇妙去学习，并联系课文，知道“暖和的大火炉”、“喷香的烤鹅”、“美丽的圣诞树”都是小女孩之前见过或者闻到过的，所以才能想的那么细致，我们想象，也要写联系生活实际的想象。

提问顾老师，三年级的童话教学，要主抓什么？关于童话的想象，要引导学生到什么程度为宜？

课后反思

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。