参加

人员

英语教师

记录人

陈希

课题

Unit3 Our animal   friends sound checkout

年级

五

活动设计

设计意图

环

节

一

Warm up

1.       Sing an English song: Animal friends

英文歌曲Animal friends，紧扣主题，营造良好的英语学习氛围。

2.       Learning aims

I can   say the pronunciation of u correctly. 我能够准确读准字母“u”的发音。

I can   describe my animal friends with the sentences: They have/ It has … 我能够用句型描述我的动物朋友。

I can   write about my animal friends. 我能够写一篇关于我的动物朋友的文章。

Let’s have a competition   in this English lesson, answer questions and get starts. The winners will get   a gift.

3.       Introduce

T:   I’m Miss Chen, what’s your name?    

S:   I’m …

T:   I’m 34 years old. I’m an English teacher. I have many animal friends. Do you   have an animal friend?    

S:   Yes, I do. / No, I don’t.

T:   Does he/ she have an animal friend?

S:   Yes, he/ she do. / No, he/ she don’t.

4.       Brainstorming

T:   Can you say some animals?

Ss   say the animals.

Let’s   say: The _____  can  _______.

5.       Let’s chant

I   have some rabbits, they can jump, jump, jump, jump .

I have some parrots, they can   talk, talk, talk, talk.

I have some horses,   they can run,   run, run, run .

I have some fish, they can swim,   swim, swim, swim .

They are all our friends.

本课采用小组竞赛，回答问题得星，获胜的一组将得到一份礼物！）

　　正式上课之前，出示本课的学习目标并明确本课采用男女生竞赛的激励形式，既是让学生了解一节课的学习内容又调动了学生的学习积极性，让学生一开始就投入到课堂学习中。

老师采用自我介绍的方式，营造一个轻松的英语交流情景，点出课题our animal friends，师生围绕“animal friends”这一个点开展free talk。在交流对话的过程中复习运用了句型Do/ Does …?  Yes, …/ No, …

紧扣animal friends这个主题，发散学生的思维，让学生尽可能多的说一说学过的动物，唤起旧知，打开学生的思维。在这个基础上让学生用句型The _____  can  _______.说一说动物会做什么，复习了动物的能力。

用一首chant结合动物以及它们的能力，朗朗上口，很好地活跃了课堂氛围。

环

节

二

Let’s   review：

1.       Nancy, Mike, Liu Tao and Su Hai have their   animal friends. What are their animal friends?

Ss:   They have …/ It has …

2.       They have …

Which   is better?

Tips: 写文章的时候尽可能的避免语言的重复，可以用“and”或“or”连接。如果出现多个单词并列的情况，and放在最后。如：It has a big mouth, a small nose   and long ears.

3.       It has …

It has four legs and a short tail.

It has big ears.

It has red eyes and long ears.

It has four legs and a short tail.

It has two legs and two wings.

It   has a big mouth and a long tail

Tips：描述动物五官可以选择较有特色的五官，描述的时候可以从颜色、大小、长短来进行描述。

Tips：描述四肢可以从数量，大小，长短，颜色等方面进行描述。

Tips：描述动物时，尽可能抓住动物的特征进行描述，要把特征描写详细。

Checkout time (look and say)

There’s/ There are … on the farm.

It   has/ They have …    （Features 五官， Four limbs 四肢）

学生回忆复述Nancy, Mike, Liu   Tao, Su Hai的动物朋友，学生会复述，但是学生知其然而不知其所以然。因此我在此处加入句子对比分析，让学生自己体会哪一个短文好。那么学生在自己写作的时候就会有意识的避免重复的句子，用到“and”和“or”使文章更加简洁。

大部分学生都能够用句型It has或They have去描述动物，但是他们不知道取舍，往往把所有的东西都写进去。通过对比，让同学们发现，写作室有取舍的，要抓住动物的关键特征来描写清楚。

通过之前的复习，通过让学生观察、总结帮助学生理清了描述动物的一般思路，给学生搭建了一个学习支架。学生知道了该如何描述、如何描述好。在这一前提下，让学生看图描述动物水到渠成，学习效果事半功倍。

环

节

三

1.       T: Look, there is a special duck on the farm. Can you find it? Which   one?

Ss: The   one carries an umbrella.

T: It’s   a special duck. A rubber duck.

Read: rubber duck

carry   an umbrella

sunny   weather

summer   sun

“u” /Λ/: bus   summer   duck     umbrella   sun

    Read follow the tape one   sentence by one sentence.

2.       Read together.

3.       Try to read: nut, fun, butterfly, must, sunny, lucky

Try to say: 

The _____   ______ likes ___,

He   eats many _____ on a _____ day.

So he ______ have a lot of _____.

紧接着checkout time，图中农场上有一只特殊的鸭子，自然引入到sound   time的学习。由一个个问题引导学生一步步深入到学习语音的情境中。There is a special duck on the farm. Can   you find it? Which one? It’s special, why? What is it doing? Why is it   carrying an umbrella? 学生们带着对问题的好奇心，在老师的引导下一步步解开答案。老师以这种方式一步步呈现新知，让学生的思维动起来，紧紧抓住学生的注意力。

环

节

四

Miss   Chen’s animal friends

Miss   chen has two animal friends, can you guess?

1.       Guess: Does it have … ? (五官、四肢）Can it … ? Is it … ? （颜色,大小,高矮,胖瘦等）

T:   Look, they’re tadpoles. What are they doing? Look! They’re looking for their   mum.

2.     Let’s read. (六人小组分角色有感情的朗读。Correctly一颗星，Fluently一颗星，with emotions一颗星。)

3.     老师先总结frog，然后让学生参照例子总结tadpoles。

Guess Miss Chen’s another animal friend.

Ss: Does it have … ? (五官、四肢）Can it … ? Is it … ? （颜色,大小,高矮,胖瘦等）

T:   Look, it’s a rabbit.

1.       T: What’s your animal friend? Let’s draw.

Draw   your animal friend, don’t let anyone know your friend.（画出你的动物朋友，不要让任何人知道。）

2.       Guess your friends’ animal friends (ask and   answer in pairs)

3.       T: Look, this is my animal friend.

4.       Let’s write your animal friend.

My animal friends

This is my animal friend.

It is _____________________________.

It is _____________________________.

It has ___________________________.

It has ___________________________.

It can __________________________.

I love my animal friend.

5.       We all have animal friends, animals are our good friends, let’s   protect them.

这一环节主要围绕Miss Chen的动物朋友展开。Miss Chen有两个动物朋友。都是先让学生用学过的句型猜，然后在出示动物朋友。一个动物朋友是蝌蚪，马上引出小蝌蚪找妈妈这一个故事，营造蝌蚪找妈妈这一故事情境，在这个情境中，学生通过回忆、思考运用已学句型（也是本课的重点句型）在这个语境中进行交流。学生扮演角色，体会人物情感，在英语交流对话中进一步巩固句型。最后小蝌蚪终于找到妈妈了，通过一篇小文章总结归纳青蛙和蝌蚪的不同，让学生在整体上对短文有一个认识。为接下来的写作做铺垫。

围绕Miss Chen的动物朋友展开，让学生用学过的句型猜Miss Chen的另一个动物。然后老师出示动物——熊猫。让学生画出自己的动物朋友并且不能让其他人看到，然后通过同桌问答的方式先来猜一猜对方的动物朋友。充分给学生创造一个交流的语境，让学生充分运用语言表达。然后在由说到写。老师先出示我的动物朋友的范文，讲清楚文章构造、书写文章的注意点，其实这些注意点前面的课堂中早已渗透，再次总结给学生清晰的感念，有助于提高学生写作的质量。