【校本研修】“刻意”学习，智慧成长

——指向教师专业发展的教育写作专题培训

昆山市玉山镇振华实验小学  蒋敏

10月22日，学校邀请了江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》编辑部主任颜莹老师来我校作指导。颜莹老师在教育写作和课题研究两方面都有很强的专业能力，9月我校教师一起阅读了颜莹老师的《教育写作：教师教育生活的专业表达》，《教育写作》是一本关于教育写作的工具书，带领教师重新认识写作，并通过许多实实在在的例子帮助教师解决“写什么”、“如何写”等问题，引领教师逐步养成“观察生活——积淀学识——深度思考——持续写作”的专业生活习惯。

环节一：主题沙龙，对话交流

我校教科室组织骨干教师与颜莹老师进行教育写作主题沙龙，与专家面对面交流，老师们既表达自己的阅读反思，同时又提出各自在教育写作中的困惑。

「蒋芳老师」读《教育写作》这本书，最深印象是一个“勤”字。在教育教学生活中，要勤学、勤看，还要勤思，勤写，这样才能遇见更好的自己。在平日的写作中，我觉得最大的困惑是如何去筛选素材，并进行提升。作为一线的教师，每天我们都会接触很多教育教学上的小故事，但写作时仍往往不知道如何下笔。同样类似的故事，别人能写出东西来，可在我这可能就是一件事，心灵虽有触动，但随即而逝。其实应该是缺少一定的思考，怎么去慢慢提升？应该多学习一些怎样的理论知识？

「颜莹老师」在坐的老师都是工作近十年的教师，正是发展的关键期，让自己处于一个发展的状态，才能保持一个持久的、向上生长的动力。始终围绕“专业”两个字思考，培养自己的思考能力。专业成长不仅要“勤”，更要“巧”，一个人的精力有限，因此要先确定一个方向，刻意学习、刻意思考、刻意实践，让自己的教育研究更有针对性。

「徐英老师」书中说写作必须解答三道题：为何写？写什么？怎么写？然而我们往往纠缠于“写什么”与“怎么写”， 偏偏容易忽视“为何写”这个根本性的问题。希望颜莹老师能为我解答困惑，如何理解“为何写”，如何选择适合自己的？

「颜莹老师」如何选择适合自己的，这里强调“我”，就是要选择自己喜欢的、能胜任的。课题的前身是问题、是兴趣，从“心”出发，问问自己对什么方面比较关注，譬如说你对“心理”感兴趣，心理有学生学习的心理、师生沟通的心理等，有针对性的学习相关理论，了解该学科分支，最终找到自己的兴趣点，也就是研究点。这就是一种触角式学习，找到一个点，然后深入的学习。

「吴菁菁老师」其实教育写作与教学设计有异曲同工的地方。都是先确定一个中心问题或中心目标，然后以此展开论述或设计环节，每一个环节都是为这个中心服务的。两者也是相辅相成的，教学设计通过课堂互动的反复实践和反思，获得更个性化的体会和经验。就我而言，随笔因为是偏感性的，所以很好写，但要上升到论文，在论文结构、逻辑关联性上就比较有问题，所以想请教颜莹老师怎么克服这个问题？

「颜莹老师」随笔为什么好写，就是因为是有感而发。而论文是为问题而生的，论文具有问题性、创新性、结构化。考察一篇论文是否有效，可以看论文所表达的策略是否能运用到其它课，为人所用，是否具有科学性。教育写作的专业成长不是一蹴而就的，肯定是在不断的“写作——反思——修改——再写作”中才能得到提升。

环节二：主题讲座，专业引领

9月，我校对学校教师关于教育写作的现状进行了问卷调查，学校82名教师参与调查。其中67%的老师表示愿意通过写作（包括教育叙事、教学反思、教育随笔等形式）发现、表达教育现场中鲜活的教育问题，并表达了“想写好”的愿景。老师们在教育写作上遇到的困难主要是在：（1）选题（69.5%）（2）专业表达（64.6%）（3）写作素材（43.9%）（4）论文结构（43.9%）四个方面。

「写，意味着更多……」

颜莹老师指出，现在的论文写作普遍存在结构模式化的问题，基本都是“标题+案例”模式，缺少思考与情感。论文写作中，个人的思考在哪里？只写自己的案例，别人不知道你想表达什么。不蕴含自己的研究情感，形式僵化，没有生命力。写作的目的是为了将个人经验转化为社会生产力，为他人所用。因此要转变认知，写作是为了传播教育教学经验。要检验自己的论文是否具有吸引力，最简单有效的方法是进行换位思考。如果我是读者，看到这样一篇论文，是否让我有所启发；也可以给同学科老师看看，甚至是给不同学科的老师看看，给老师以外的人看看，是否能让大家得到启发。

关于论文选题，首先要做有准备的“发现”， 在教学实践的过程中，发现有新意的教育问题本身就是一件非常伟大的事情。“发现问题比解决问题更重要。”颜莹老师以许卫兵的《剖宫产儿童的学习关怀》为例，指出这是做面向事实本身的现象学研究，通过作分析、写观察日记、建档案、做干预，聚合力。关注儿童，包括关注儿童生理表现、心理表现、成长规律、教育教学规律，不能笼统而论。其次要学会对习以为常说不。针对教育教学中的常见问题，如果不随波逐流，能进一步独立、深入思考，并在实践中予以考量，也可以产生一些有新意的教育观。一篇文章看什么（学习什么），一是它的结论，是否科学有效，有借鉴意义；二是研究的方法或者策略；三要关注看问题的角度。

    只有实践才会有所得、有所发现，教育写作也是一样，写是为了促进对教育教学地思考、改进。

教科室报道    蒋敏执笔