“走进苏霍姆林斯基”

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书沙龙

苏霍姆林斯基认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要“善于挖掘这些素质。他说:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星......教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”

12月18日，我校开展了“走进苏霍姆林斯基”教师读书沙龙活动，以苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中的“请记住，没有也不可能有抽象的学生”、“‘两个教学大纲’，发展学生思维”、“关于做‘困难’学生的工作”、“关于获取知识”这四个内容进行重点阅读并开展话题讨论，老师们结合自己的教育或教学案例进行读书分享。

【朱雪芬老师】

反思我们的教育，我们有时候也可能习惯一些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不经一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

【周晓苹老师】

    苏霍姆林斯基说：没有也不可能有抽象的学生；新课程则说：学生有个体差异性。树立起正确的学生观，尊重学生的主体性与个性差异，是教育教学成功的前提。教学上除了备教材，更要备学生。要根据学生的理解能力去设计课堂教学问题，问题要有层次性，让每个学生都有能够解答的问题，使每个学生每节课都能进步。给学生布置的作业要分层设计，适合不同学生的学习能力，至少要让他们通过努力能够解决。要努力去看到学生的每一点进步，特别是“后进生”，适时的进行表扬与鼓励。

【盛玉莲老师】

1、要让学生产生疑问。有了疑问，再主动去解开疑问，这就是获取知识。2、要提高教师的讲解艺术。针对不同的学生进行不同的讲解。书中说：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。让学生在旧知识的基础上学习新的知识，在温习旧知识中获取更多的知识。

【蒋敏老师】（照片+文字）

在思考中促进知识的生成。备课是教师的基本功，也是上好课的基础。备课备什么？（1）备教材，（2）备学生。具体来说，备教材，即研究教材，从单元整体出发，把握教学目标、重难点，同时了解同类别知识的前后发展，知道本单元知识的知识基础是什么，学习之后将往怎样的方向发展，简单来说就是知识的纵向发展。备学生，了解学生的学情，同一个知识内容，在不同班级教学，呈现出的教学效果有所差异就是由于学情的差别。把握学生的最近发展区，以核心问题引领，促进学生思考，联系旧知，解决新问题。而教师就是要找到新旧知识之间的关联点，通过比较、操作等手段引导学生发现新旧知识之间的关联性。

【陆婷老师】

在课堂上分别对待、因材施教，采用分层教学的方法让孩子们的脑子在课堂上都运转起来，使每个孩子的智力活动都处在积极活跃的状态，让每个孩子都在自己的基础上有所进步，这样才是面向全体学生，这样的课堂才能称为有效课堂。这才是我们应当努力追求的目标。

【朱礼斌老师】

尊重和信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们尊重和信任学生的时候，学生便会以加倍的信任和尊重来回报我们。

【倪敏黎老师】

1.课堂教学，分层教学。课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中，预设学生的情况进行分层教学，因材施教。2.学生为主体，教师为引导。从学生的角度实施教育，把课堂交给学生，把问的权利还给学生，让学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西。老师重在引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。在课堂上注意让学生多思考多交流，不要为了教学进度而急于求成，剥夺了学生的思考时间。

【沈秋老师】

阅读与学习紧密相连，如果阅读加深了对事实，现象和事物的认识，阅读就能帮助记忆。阅读前：导入绘本，诱发兴趣，激活学生思维。阅读中：问题引领，解读文本，发展学生思维。在绘本阅读中，既要设置一些低层次的问题帮助学生进行简单的知识构建，又要设置一系列高层次的问题来激发学生的逻辑思维能力。阅读后：延伸绘本，综合运用，提升学生思维。

一起·成长

我们在教育教学中面对的是一个个具体的学生，不同的学生，他们的智力、能力都是有差异的，我们在教学时要因材施教，尊重个体差异。教育的目的是为了让每个学生都获得成长、进步，所以在教育教学评价时，应该是让学生和之前的自己比较，肯定学生的进步，帮助他们建立起学习上的成就感。书中有这样一句话：教育和教学的艺术和技艺，是发挥每个学生的力量和可能性。希望与大家共勉！

教科室报道  蒋敏执笔