2月27日下午，我校教科室副主任蒋敏老师组织学校课题核心组成员一起研读《你好寒假——寒假生活与学期初生活重建》。书本介绍了寒假的意蕴与变革之路、寒假生活的策划与探索、寒假生活重建中学生、家长、教师的发展，强调在教育的空隙开展教育研究。寒假是什么？李家成教授说：“这是一个不同于学生家庭教育、社区教育和学校教育的‘第四教育世界’。”在寒假中，无论是归乡之路，还是自然人文资源的开发，亦或是各类玩伴团、亲子活动的组织，都充满着生机勃勃的气息，渗透着中国文化的精神。寒假前期孩子们充分表达自己的意愿，家长们自主参与寒假生活谋划，学生之间、家长之间有了更多的合作，教师也有了更多学生立场的觉醒和教育的自觉，成就着一个不一样的寒假生活。而学期初又能将寒假生活资源转化为新学期的教育资源。书中既有理论的讲解，又有各地一线班主任的实践摸索供读者们参考学习，是一本探索“你好，寒假！”的“工具书”。

老师们在研读中也都获益良多。洪娟老师分享道：纵观之前学生的寒假生活，作者用真实的问卷，向我们总结了出了3大特点，即缺失学生立场、无序无规则、与学校生活存在断层，学生、家长和教师之间缺少沟通和交流等问题。这些分析，全部击中目前大部分学校在这一教育真空的要害。因此转变观念，重新认识寒假的意蕴迫在眉睫，这也是变革寒假生活的前提。那么如何驱动变革？由谁来变革？动力来自哪里？书中列举了《西安高新一小2017寒假“幸福作业”倡议书》和《常州市龙虎塘实验小学的组织经验》这两份材料。材料一从教师、学生、家长三个层面有力论证了“变革的内驱力来源于变革主体的观念更新”。

在研读中进一步加深对寒假的理解，体会寒假对孩子成长的特别意蕴，引领者老师们思考如何使寒假成为一个独特的教育世界，如何使孩子们获得更多的发展的可能性。

教科室报道  蒋敏执笔