公告栏
一、活动缘由与目的
1．让班级里那些过度依赖智能手机或电脑的学生，摆脱网瘾、抵制游戏的诱惑。
2．丰富家长与孩子的活动，增进家长与孩子的交流。
二、活动对象
班主任，全班40名学生，40名家长。
三、活动准备
1．材料准备：家长微信群交流，活动计划，活动积分表
2．人员分工：班主任负责草拟计划、设计积分表，学生按照计划实施，家长负责在家监督。
四、活动过程
作为家长，你是否因为孩子“手机不离手”而苦恼不堪？作为教师，你是否为学生因沉迷手机游戏而厌学变得有心无力？随着手机通信的发展以及智能手机的普及，越来越多的孩子成为“低头族”，家长和老师操碎了心，为了让孩子“抬起头”用尽了各种方法。“低头族”问题需要家校合作，需要教师、家长、学生三者的齐心协力、团结合作，于是，在昆山市玉山镇振华实验小学某班级中，一场“虚拟逃离大作战”悄无声息地展开了。
1.作战准备
十月中旬，一份特殊的计划书被张贴在振华实验小学六（A）班教室中。这份计划书的名称叫做《“虚拟逃离”大作战》，旨在让班级里那些过度依赖智能手机或电脑的学生，摆脱网瘾、抵制游戏的诱惑，经班主任和大部分家长商量确定后在班级里得以开展。
该班班主任是一名男教师，经常能够在男厕所里听到许多男同学躲起来偷偷聊有关当下最火的手机游戏《王者荣耀》的话题。经调查发现，这款游戏不仅是男生喜欢，在女生中也十分流行。而且沉迷游戏之后，为了购买“角色皮肤”需要花费大量的金钱、为了提高段位需要耗费大量的时间，平时接触机会少的同学也以在校园里谈论该游戏为乐，作业中也有时出现与游戏相关的术语，长此以往，若不加以干涉，在学生中势必产生负面影响。班主任把自己的想法与家长们交流，得到了积极的肯定。
2.作战计划
在与家长交流之后班主任发现，班级里有一部分学生本来就不使用或者偶尔使用智能手机，针对这些学生这场作战似乎失去了意义。为了让这些学生作为班级中不使用智能手机的示范也参与到作战中来，班主任便对作战计划进行“升级”，增加了“作战奖励”的部分。
在交流的同时，也有一些家长发表了自己对于智能手机的看法，更加坚定了其他家长配合“作战”的决心。
3.全员作战
班会课，班主任公布了这份《“虚拟逃离”大作战》的作战计划书。当听到“禁止使用智能手机”的时候，个别学生的脸上明显地变化出反感的表情，还有的在座位上默不作声愁眉苦脸。讲解完完整的作战计划后，特别是听完“作战奖励”之后，那些在一开始产生反感情绪的学生有了一定的好转。
这场“‘虚拟’逃离大作战”目前已经进行了两个多月，同学们对于智能手机的依赖正在减少，对于“作战奖励”中的积分热情越来越高涨。截至11月底，一共有四位学生换取过“周日使用20分钟智能手机（或电脑）”的奖励，其余同学都在朝着150积分的终极奖励而努力前进，奖品可是由班主任自掏腰包的一本精美课外书或是一顿美味大餐。
五、活动拓展
学生使用智能手机的问题有所改善，“虚拟逃离”大作战如火如荼地开展着。然而班主任清楚地明白，单是通过“堵”的方式来禁止学生使用智能手机肯定会引起学生的一些负面情绪，如果处理不当可能会引起老师与学生、家长与学生、老师与家长的多方矛盾，所以作为这项活动的发起者必须考虑“疏”的问题。
于是，班主任经常在班级群微信群里鼓励家长与学生外出活动，丰富业余生活。自发地开展亲子活动，不仅缓和了作战矛盾，更促进了家庭交流，家校合作的作用与意义得以显现。
这场“虚拟逃离”大作战仍在班级中进行，班级中越来越多曾是“低头族”的学生抬起头，摆脱了智能手机带来的种种诱惑。在家校合作的努力下，学生发现了现实世界的美好、感受到了学校活动的丰富、家庭生活的温暖，教师和家长也体会到了学校与家庭互相合作的重要作用与意义。
六、活动反思与改进建议
1.前期准备不足
该项活动具有一定的强制性。在具体措施的实施过程中，班主任处于主导地位，一些家长是被动地参与进来，有些不愿意参加的学生碍于面子或因为心理上的畏惧，并没有进行表达。
针对家长与学生的这些情况，可以在活动开展前进行深入细致的问卷调查，让家长和学生参与到制定作战计划的的环节中来；在活动开展中可以适时地进行交流反馈，了解学生在家庭中的表现，及时地关注家长和学生对此活动的想法。
2.监督力度不一
这项活动，是需要家长在家进行必要的监督的，有些家长虽然同意参加，但其实并没有在家对孩子使用手机的情况进行监督，依然会有个别同学无视规则擅自或偷偷使用手机。
针对这样的情况，一方面班主任可以借助家长的力量在活动实施前向家长群体发倡议书，另一方面在活动过程中班主任可以通过家访、电话等方式与个别家长进行交流，知晓学生在家表现情况。
3.积分方式单一
“作战奖励”是需要积分进行换取的，但是积分的方式主要通过学科作业来体现，方式十分单一，缺少对学生学科成绩之外的综合评价。
对此可以通过增加积分形式来完善积分制度，不再局限于学科作业，可以加体育、劳动、品德等内容的考量。
儿童使用手机等电子产品是当下一个比较敏感的话题，首先要统一家长在这个问题上的认识。六年级青春期早期的孩子逆反心理正在形成，这个时候，校方、孩子和家长三方一起来讨论如何使用电子产品，真的是一个十分有效的也是应时应景的话题。不是简单地把电子产品一棍子打死，而是讨论使用电子产品的利和弊。学会控制使用手机不仅对儿童是个挑战，对我们成人也是。学校老师的打卡表，是一个量化和可视化的过程，为家庭提供了一个更积极的方向。不仅要学会控制做什么，还要学会更主动积极地生活，鼓励孩子参与家庭事务，培养良好的生活习惯和艺术修养，让孩子不仅在虚拟的世界里也在现实的世界中找到乐趣。