昆山市玉山镇振华实验小学 任霞  

一、课题研究的背景

我们曾对小学生进行了问卷调查，100个学生中认为上课必须听老师的话的占98%，有2%的学生认为有的老师说的不对，可以提出异议。95%的同学认为老师上课时应一动不动地注意听讲，只在5%的同学，认为一直坐着听课没意思。通过这项调查，说明师生之间的关系还没有达到民主平等，课堂结构仍然是一言堂。针对这种情况，我们正在思考如何改善师生之间的关系，提高学生的创造力。为此，我们选定了在小学数学教学中师生关系的研究。

二、课题研究的目标

1、通过研究，发挥学生的潜在水平，最大限度地发挥学生的活动性和积极性。

2、通过研究，找出促进学生自主学习、自主发展的内在动力。

三、课题研究的内容

在全校各实验班的数学课堂中建立和谐勲治的师生关系，尊重和信任学生。

使学生的个性得到不同的发展；对学生严格要求,使学生养成良好的习惯和作风。

对待学生公平、公正视同仁，发扬教学民主，为学生的自主学习创造机会。

创设宽松和谐民主的课堂教学氛围，注重他们学习数学的积极性，促进学生自主学习、自主发展。

四、课题研究阶段步骤：

本课题从2016年9月开始起步研究至2017年10月完成研究任务，研究周期为1年，共分以下三个阶段：

第一阶段： 前期准备、制定方案、个案积累（2016年9月～2017年2月）

1.学习相关教育理论。

2.做好教科研有关知识的自我培训。

3.撰写和完善课题研究方案。

4.教学反思、教学论文的呈现。

第二阶段：具体实施，逐步完善（2017年2月～2017年7月）

1.进一步课题研究方案。

2.按实验方案开展研究，记载每一次研究活动情况，积累原始资料。

3.根据研究过程中的实际情况，及时总结反思，检测研究效果，随时矫正研究中的失误，完善材料。

4.即时进行阶段性总结，汇集个人的阶段性成果，争取在各级各类刊物发表教学经验、论文、教学设计等，积累课题研究的经验成果。

第三阶段：展示成果，结题总结（2017年7月——2017年10月）。

主要工作：进行结题验收。

1.对实验效果进行分析、评估。

2.写出实验报告、工作报告。

3.整理好相关论文和资料（图片和音像资料）。

4.准备结题的有关工作，并邀请有关专家进行结题。

成果形式：课题研究报告、工作报告、论文、音像资料等。

五、课题研究的具体过程与方法

1、精心设计教学环节,创设和谐的师生关系

教学进程中,教师尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引得学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。如,我们在课堂中经常安排一些游戏,比如低年级的“开火车”算题、“趣味问题”、“钻迷宫”等教学游戏。这样,学生即减轻了学习负担,又学到了数学知识,在中高年级主要培养他们的合作探究能力。如“拼图”“实际测量”等。让学生动手操作,把抽象的数学知识转化成看得见、摸得着的实物。

2、选用多媒体教学,优化课堂教学结构

多媟体信息的传递是多渠道、多形式的、不同的媒体传递的信息形式和作用是不同的,在数学课堂中,我们利用多媒体教学,使声、形形的感性知识信息刺激学生的各种感官,从而获得最佳教学效果。这种课堂较多地出现师生互动,平等参与的生动场面。学习方式开始逐步多样化化,乐于探究,主动参与,勤于动手成为教学过程中教师的共识。在这种课堂氛围下,教师“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”。这种课堂结构,改变了教师一味传授,权威地位,拉近了师生之间的距离,拉近了学生与生活的距离。

3、教学形式多样化,体现了教学民主的思想

课堂教学:组织形式经常采用合作,小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每个学生参与意识和学习积极性。学生普遍反应实验教师课堂教学形式多样,经常开展讨论论、交流和合作学习,让大家共同提高;老师们多是鼓励性的话语,比以前和葛可亲了。学习内容也广泛了许多。学生比以前显得更轻松了,更喜欢上学习,对学习比以前更有兴趣和积极性了。

4、转变角色,教师从一个知识传授者转变为学生发展的促进者

过去教师只要告诉学生什么是数学,怎样做数学就可以了,现在则要引导学生经历“做数学”的过程,并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的占拨。提供把学生置于问题情境之中的机会,营造一个激励探索和理解的气氛。为学生提供有启发性的讨论模式。

六、课题研究成果

经过有目的、有计划、有组织的实验,我们认为《在小学数学课堂中师生关系的研究》具有实用价值和推广价值。

1、给学生提供探索交流的空间

在此实验中,老师提供充分探索与交流的空间,使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。通过“与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；提供些开放性的知识;适当提供需要学生合作交流或解诀问题的活动,使学生经历多角度认识问题,多种形式表现问题,多种策路思考间题,尝试解释不同答案合理性的活动,以发展其创新意识和实践能力。

2、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要

尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计,教学过程的展开练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,提出各自解决问题的策路。并引导学生与他人的交流中选择合适的策路,丰富数学活动的经验,提高思维水平。

3、重视学生发现问题,解决问题的能力

在空间与图形的教学中,教师设计了丰富多彩的活动,使学生通过观察、测測量、折叠、讨论,进一步了解我们自己所实际的空间,认识一些常见几何体和平面图形,并会计算它们的周长和面积,并把它应用到到实际生活中去。

融治的师生关系所孕育的教育潜力是十分巨大的,学生的潜力水平本来没有多大的差异,但教师对学生的态度不同,会导致学生在以后的发展中形成不同的发展水平。创设宽松、和谐、民主、平等等的教学氛围,会给学生创造学到更多东西的机会。从而促进学生的学习成果，为培养国家栋梁打好基础。