8月20日上午，迎来了本次研修班的首次实作交流。实作交流共分三个阶段：第一二阶段为四轮的实作交流，每轮的实作交流均现场抽签确定主讲小组、主讲人，先由主讲人围绕“教什么”“怎么教”陈述本组的教学设计，其他组员补充，再由观察小组质疑、提问，导师追问，主讲小组应答、阐述；第三阶段为导师集中回应、评点，以及评选优秀学员、优秀小组。
本次实作交流的模块是“识字与写字”，课题分别是低年段的《识字8》（一下）、《识字6》（二上），中年段的《“你必须把这条鱼放掉！”》（三下），高年段的《林冲棒打洪教头》。主持导师由南京凤凰母语教育科学研究所培训部主任孙景华老师、特级教师史春妍老师担任。
经过紧张的抽签，第五小组、第四小组、第七小组、第一小组成为在本次实作交流的主讲小组，同心小学的沈蔚妍、西塘实小的朱琳颖、朝阳小学的张春英、西塘实小的曹洁成为主讲人，各位主讲人在陈述时围绕“教什么”阐明了教学内容及目标，围绕“怎么教”阐明了教学设计，并阐述了颇有见地的思考及理据，各组成员还踊跃进行补充。在质疑提问环节中，现场气氛异常活跃：观察小组所提问题直指研究主题，或发出疑问“难理解的词语是如何确定的，是否站在儿童立场”“随文识字如何发挥文本的作用”，或不断追问“如何激发学生自主识字的兴趣”“没有生字的一串词怎么教”……面对观察小组的质疑问难，主讲小组从容应对，或补充说明，或商榷讨论，或据理力争……没有羁绊的讨论引发了学员们的头脑风暴，充满思辨的互动促进了学员们对问题的深入探究。充满激情、充盈理趣的研讨氛围让两位主持导师连连感慨：年轻真好！在回应、评点时，两位导师对学员们的所思所想给予了高度评价，并对普遍性问题发表了真知灼见：高年级的集中识字要关注字词在文本中的作用；中年级的随文识字的关键是要做好选择，应遵循三境联动（原生语境、文本情境、儿童生活环境）的原则，把生字教到儿童心里；词串识字要注意突出铺垫功能……导师们高屋建瓴的指点定能促使学员们在今后的教学中更好地引领学生发现汉字的美丽与优雅！
经导师评选，在本模块的实作练习中，振华实小的黄欢，吴淞江学校的张静，同心小学的王奕、林丹丹，西塘实小的史春澎，南京汇文学校的裴晓逊被评为“优秀学员”，第一、三、六、七小组被评为“优秀小组”。
下午，迎来了本次研修活动的第二模块“阅读教学”。特级教师、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委高万同老师作了题为“提高阅读教学的实践理性兼谈阅读教学模式设计”的讲座。讲座中，高老师从选题背景谈起，引出“老生常谈的两个基本而又始终没有解决好的问题——教什么？怎样教？”随后，高老师围绕“阅读教学教什么”“阅读课怎样教”这两个问题，进行极富学理的阐述，使学员们从本体论（认识论）、方法论层面对阅读教学有了宏观把握。在下半场的讲座中，高老师分年段从目标任务、基本框架、关注要点等方面，并结合具体案例对阅读教学的设计进行了具体细致的阐述，对学员们今后的阅读教学极具指导意义。最后，高老师与学员们分享了他的“好课”观：“教学资源的合理利用；学习潜能的充分发掘；教学过程的有效展开；基本目标的全面落实；发展需要的最大满足。”
讲座结束后，学员们继续按组进行实作练习的研讨，激烈的思维碰撞、充分的讨论交流后又开始撰写教学设计、制作汇报ppt。又是一番灯火通明，又是一片紧张忙碌。他们在用行动演绎着青春与智慧的美丽交融！
