振华实验小学    邵鹏

在体育教学过程中，教师要根据不同的教材内容进行讲解，可采用不同的形式讲解，对于比较简单的动作，可以进行完整讲解；对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领，也要讲解易犯的错误动作，同时分析造成错误动作的原因，这样可以加深学生理解正确技术的概念。

而如何合理的搭配讲解与示范，从而达到更好的教学效果，就是我们本文所要重点探讨的问题。首先我们要知道讲解与示范一共有哪些组合方式。众所周知，讲解与示范一共有三种组合方式：1.边示范边讲解2.先示范再讲解3.先讲解后示范。我校一名体育教师在上一节排球正面双手垫球的课时刚好使用了这三种讲解与示范的不同组合，我们根据这课例中出现的三种不同组合，谈一谈这些组合方式在具体教学中的不同效果。

一、边讲解，边示范。

    通过对心理学知识的学习，我们了解到人类在学习客观事物时，单一通过某感觉器官获得的效果是有限的。比如说单一从听觉获取知识大概能记忆15%左右，单一从视觉来获取知识大概能记忆25%左右。而将两种方式结合在一起则可以达到65%左右的水平。从心理活动的基本规律、人类认识活动的基本规律和动作表象建立的心理过程来看。先建立直观的画面(也就是进行动作示范)刺激学生记忆，在学生观看的过程中进行讲解，让学生能够把动作和教师所讲解的内容连接起来并了解动作过程中的注意点，这样就可以达到最好的教学效果。而这种方法就是边示范边讲解。

本课的主要内容是：排球正面双手垫球的教学。双手成垫球手型，手腕下压，两臂外翻成一个平面，当接球时手腕下压。与此同时学生进行模仿练习。这一技术动作中，主要的重难点是两臂外翻成一个平面。所以教师在讲解示范的过程中着重的提到了这点，并用示范把动作直观的体现在了学生的眼前。这时教师就应该仔细的观察学生是否完成模仿与了解技术。当学生出现迷感的时候，教师应第一时间进行纠正。这样一来学生就能清楚的知道动作应该如何去完成并且是高质量的完成。教师通过合理的动作示范并在示范过程中将动作要点与方法通过讲解的方式教授给学生。并在过程中仔细观察学生的模仿情况，一旦出现问题马上进行指导与纠正。在确保学生都掌握的时候再进入下一层。这样学生就能牢固的掌握技术动作。首先教师把垫球的技术动作进行合理的拆分，搭建由易到难的支架。利用一边示范让学生进行模仿，一边讲解让学生认真思考与记忆的方式从而让学生一层一层的爬上教师搭建的支架，并把每一层的重点与难点逐一击破。最终能够帮助学生支架登顶，把技术动作快速而牢固的掌握好。并在掌握技术动作的过程中，能够知道动作的原理与注意事项。一旦学生自己出现失误自己也能立刻发现并找到原因，第一时间将错误改正。

二、先示范，再讲解。

边讲解边示范这种组合方式虽然可以给我们带来最佳的教学效果，可惜的是它也存在一定的局限性，我们刚才所谈到的课例教授的是排球正面双手垫球这么一个能够进行原地和慢动作练习的技术，所以我们可以采用边示范边讲解的方式进行。而一些无法进行慢动作练习，受到空间制约或一些空中的快速连贯动作例如分腿腾跃山羊或是越式跳高等等就无法使用这类组合了。示范是直观的，而讲解是抽象的。我们根据学生学习体育运动技能的规律发现先进行示范，学生对技术动作会有直观的记忆，教师再针对示范动作进行讲解，学生便可以把教师讲解的内容根据技术动作对号入座。这样直观与抽象就能有机的结合在一起达到我们所需要的教学效果了。

在课例中，为了提高课堂教学的趣味性，教师在基础内后加入了一个游戏，这个游戏是双腿夹排球迎面接力使用击掌的方式交替，小组所有成员第一时间全部完成一次就算胜利。如果教师在教授的过程中采用边示范边讲解的方式的话，那教师跑出去之后，教师的讲解学生就听不见了。所以教师果断的快速的先完成一遍游戏，让学生仔细的观察教师是如何进行游戏的。完成游戏以后，教师再回到学生面前进行讲解。教师在示范的过程中故意将夹好的球滚落到一旁，并跑去将球捡起后回到落球的地点继续进行。而在讲解的过程中老师又提到了球掉落要捡回球从掉落点再次出发。这时学生很容易就可以根据教师所讲解的内容联想到教师的示范，进一步按照规则进行游戏。

三、先讲解，后示范。

先讲解，后示范这种组合方式是三种组合方式中教授新知效果最差的。为何要这么说呢，视觉是直观的影像，而听觉是抽象的还要在大脑中进行想象，但想象的内容还不一定正确。在没有图像支撑的结果下，抽象的语言无法形成具体和正确的图像，而在后面的示范中学生就很难将教师的所有讲解与技术动作相对应。因此就大大的降低了学习的效果。这样我们就不难理解为何笔者要说这种组合效果最差了。那么我们在什么样的情况下可以采用先讲解，后示范的组合？

本课开始部分教师为了导入教学内容，先设计了一个使用排球的游戏：“斗牛”。一名学生双手持球，直臂将球举在胸前当“斗牛士”。另一名学生双手持球，置于头顶当“牛”。当“牛”用头顶的球撞到“斗牛士”手中的球时牛得分，反之交换。得分多的一方胜利。由于这是一个同学们所熟悉的热身小游戏，主要起到热身和提高学生兴趣的作用，而且这个游戏的方法与规则又比较的简单，所以教师先对游戏进行了简单的讲解，再寻找了一位学生进行示范，因为学生们本来就熟悉游戏，教师只要通过简単的讲解再加以示范，学生就可以清晰的回忆起游戏。这样不会影响到教学的效果。

在实际的教学中我们可以灵活的运用示范与讲解，并可以尝试着将讲解与示范拆单使用。比如说在教学中我们经常会让学生们自主练习。在自己练习的过程中我们就可以尝试只讲解，让学生自己尝试如何完成动作，在自主练习的过程中他们自己也许就能找到完成动作的方法。或许我们只进行示范。示范结束后再让学生讲讲看怎样才能做好动作，也许他们就能找到动作的重难点。只有在不停的尝试中，我们才能找到更合理的、更有效的、更趣味性的教学方法。这样才能更好的提高体育课堂的教学效果。