摘要：目标支架教学法是支架式教学模式中最为有效的一种教学方法，其在体育课堂教学中取得了较为不错的应用效果。文中对支架教学模式和目标支架教学进行了简单介绍，并在此基础上对目标支架在小学体育立定跳远课堂教学中的运用进行了详细探讨。

支架教学是一种全新的教学模式，其对于提升学生的学习效率和培养学生的自主学习能力具有较为重要推动作用。支架教学主要指的是教师在教学过程中，应用“支架”理论帮助学生搭建一个能够进行自主学习、不断向上的平台，通过该平台，教师能够以引导学生对所学内容进行理解和消化，并为下一阶段的学习打好平台。接下来，本文就以提升支架教学法在小学体育教学的应用效率为主要目的，对目标支架在体育课堂教学中的运用进行深入探讨。

立定跳远是小学体育教学中最重要的教学内容之一，针对立定跳远教学单元。立是对下肢爆发力和全身协调能力进行测试的最佳手段。立定跳远主要分为预摆、蹬地跳起和落地三个过程。在预摆过程中，应该受到双脚分开与肩同宽自然站立，双手轻轻向前摆起，两腿伸直；然后继续将双手向后摆，双腿向下弯曲，逐渐降低身体重心。在蹬地跳起过程中，两脚应该用力往前蹬地，双臂弯曲，往上摆动，整个人向前上方腾空跳起，并充分展体。落地时，应该快速完成收腹，举腿前伸过程，同时双臂用力往后摆动，快速缓冲调冲力。其整个立定跳远过程。

一、确定教学目标，搭建教学支架

 在应用支架式教学模式对小学体育立定跳远进行教学的过程中，教师的首要教学任务就是对教学目标进行确定，并以此为基础对教学支架进行合理搭建。而在小学立定跳远、教学中，教师最主要的教学目标就是对小学生跳远的动作要领和注意事项进行讲解，使小学生能够对其进行充分了解。在此过程中，教师就需要通过亲自示范和寻找一个学生作为示范例子进行逐步讲解的方式搭建教学支架。   

二、搭建情境支架，营造良好的课堂氛围

搭建情境支架，指的是在教学过程中，根据教学需求和学生学习需求，搭建能够满足其需求的情境支架，以达到营造良好的课堂气氛和提升学生学习效率的目的^[3]。搭建满足教学和学习需求的情境支架，可以更好的确定学生的主体地位，使学生在学习过程中肯定自己存在的价值，进而确保学生的学习效率不断提升。

比如，在对下肢用力要领、身体协调用力要领以及双臂摆动要领进行讲解的过程中，可以通过便讲解便由学生进行体验性示范的方式来不断激发学生的学习兴趣，加快学生对诸多要领的掌握。如下肢用力要领中对下肢肌群和踝关节的用力具有较高要求，其要求在立定跳远过程中以前脚掌作为作用的支撑点和发力点，这样可以确保跳的更远。而在此过程中，就算教师能够进行详细讲解，学生也无法对其进行有效理解和领悟。因此，为了使学生加深理解和掌握，教师就可以挑选部分学生对不同用力点和支撑点的跳远效果进行验证，当学生亲自体会到用前脚掌作为最后用力点和支撑点跳的更远之后，其就会加强对该要领的理解和掌握，就算理解不了，也能够将其记住。通过这种方法，其不仅能够营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还能够使教师对支架进行顺利搭建和达到教学目标，是一种较为有效的教学方式。

三、搭建资源支架，加深学生对立定跳远要领的理解和掌握

搭建资源支架，也是目标支架在体育课堂教学中进行运用的一种有效方式。当前，在多数小学体育教学中，其教学器材配置相对于初高中而言都有些落后，这在一定程度上限制了体育教学效率的提升^[4]。因此，在小学体育教学中，也应该对教学器材资源的配置引起足够重视，通过搭建资源支架的方式来实现教学目标。比如，在小学体育立定跳远的课堂教学中，就应该加强教学器材资源的使用，合理搭建资源支架。当前，在小学体育立定跳远教学中，其教学场地多为沙质场地，多数学生不愿意在这种场地上进行跳远训练。因此，为了能够有效解决该问题，学校就应该为学生提供棉质场地，以方便学生进行训练，进而加强学生对立定跳远要领的理解和掌握。

在体育课堂教学中应用支架式教学模式，是将知识难点简单化，加强学生理解和掌握的最佳途径。因此，在体育课堂教学中，应该通过合理构架目标支架的方式加强支架式教学模式的应用，进而实现体育教学中教师教学效率和学生学习效率的双重提升。

[1] 侯红娟.“支架式”教学模式在大学英语教学中的运用[J].苏州:苏州大学高校教师申请硕士学,2010.

[2]堵玲.论新课程理念下初中体育教学的策略[J].新课程(教研)，2011 (2).

[3]张灵贤.基于构建主义支架理论的高中英语写作教学[J].上海:上海师范大学外语学院,2011 (02).