1、通过对比森林、鹿群前后不同的句子，引导学生理解狼与森林和鹿群之间的关系。

2、通过学习课文，使学生理解保护生态平衡、维护大自然规律的道理。

3、围绕补充的课外文章，阐述农夫、田鼠、蛇之间的关系，进一步理解保护生态平衡的重要性。

1、复习导入

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《狼和鹿》，齐读课题。

2、出示词组，指名读，齐读。

 

凯巴伯  葱绿  生机勃勃

 

捕杀    特意  消退

 

提防    传染  血泊

 

 

 

 

 

 

 

检查学生在第一课时字词的学习情况，查漏补缺。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、引导学生理清狼鹿关系。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、引导学生理清居民与狼的关系，理解“恨透”的含义，为引出下文做铺垫。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、捕杀狼之前和捕杀狼之后，森林和鹿群的变化对比。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5、引出狼是“功臣”，鹿是“祸首”，但人才是破坏生态平衡的真正凶手。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6、作业布置

 

 

 

 

 

 

 

 

二、狼鹿关系

1、通过上节课的学习，我们知道一百多年以前，狼和鹿共同生活在凯巴伯森林，那你们知道他们之间是什么关系吗？

你从哪里得到答案的？出示句子：但鹿群的后面……

    (1)引读:但鹿群的后面，常常跟着---（生读）

   （2）狼在寻找什么样的机会呢？对鹿下毒手的机会

   （3）鹿呢？点红“提防”指读，这个词语是什么意思？

（4）想象一下，狼怎样暗算鹿？鹿是怎样提防狼的暗算？

小结：是的，在和谐的凯巴伯森林，狼鹿共存， 狼找机会对鹿下毒手，鹿时刻提防狼的暗算，他们有欢声笑语，也危机四伏。

 

 

三、居民与狼鹿的关系

     1.当地居民与狼和鹿又有什么关系呢？同学们大声读读第2段，能不能找到答案。

     他们为了保护鹿，去捕杀狼，对鹿的喜爱使得他们恨透了狼。

A .出示节2句1，齐读句子，点红“恨透” /你是怎么理解这个词语？你读/真是恨到了极点，恨得咬牙切齿，你读/一齐读

B.(完整出示）再来读读这段话，，从哪些语句中感受到居民恨透了狼？

（1）句1，-生答---大规模地，有组织地去杀狼。引读,因为---所以--

（2）句2，生答---(真是惨不忍睹呀！)、你体会到了什么？（这是一个怎样的场面？）/谁来读好这句话（真是场面血腥）

对比：在枪口下，狼一直跟着一只，倒下了。

（3）句3，生答—引读，点红“25年”“六千多只” 时间之长，狼死的数量之多，令人无法想象。

小结：这真是恨之入骨啊，让我们用朗读来表达。一齐读。

 

 

2.捕杀狼之后，森林和鹿群出现了怎样的变化？

A. 我们先来看看凯巴伯森林。请同学们快速浏览课文，找到描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

捕杀狼之前：学生找到文章1、2句。

(1)读读这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（森林充满了活力/森林真是植物的世界/动物的乐园/真像一幅美丽的画卷）

(2)（出示森林美景）一百多年前的凯巴伯森林，蓝天白云，小草青青，鸟儿歌唱，鹿儿嬉戏，多美的画面。

(3)谁来美美地读读这一段话？指读/我听出了你对森林的赞美/森林美，你的朗读更美/来，一齐读

捕杀狼之后：指名读：“随着鹿群的大量……整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

这里有一组反义词，谁来说说看（点红）/什么在消退？什么在蔓延？/

读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受读出来吧！（指名读，齐读。）

鹿吃光了所有绿色植物，所以绿色消退了。只剩下枯枝败叶，所以枯黄在蔓延。

B.师小结：短短25年，森林从一片葱绿、生机勃勃变成了遍地枯黄，满目苍夷。再来看鹿群有什么变化，同样的，浏览全文，找到描写鹿群的句子，用直线画出。

（1）之前：出示句子：那时森林里......暗算。点红:四千只鹿

      原先森林中大约有4000只鹿,他们要时刻提防狼的暗算。

(2)之后：出示句子：凯巴伯森林......十万只。点红：十万只

      从四千到10万，整整增加了几倍－25倍。想象一下，当我们来到凯巴伯森林，放眼远眺，看到的是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？密密麻麻都是鹿，（切换） 这就是——鹿的王国。

  (3)鹿群从此幸福的生活在王国里了吗？不，没过多久，一场灾难降临了。

再后来：出示句子：疾病像。。。。。。仅仅两个冬天，......八千只病鹿。

仔细读读，你从哪里看出这是一场灾难？

相机点红

①    点红句子/指读，你读出了“妖魔的影子”为什么这么读？（疾病的可怕）你读出来“游荡”为什么这么读？（疾病无处不在，无时不有）/一起读（鹿群受到疾病的威胁）

句子对比：疾病在鹿群中传播。

作者用生动形象的比喻写出了疾病的可怕。

你还从哪里看出这是一场灾难？

②生答，能用自己的话来说说吗？/引读，点红“仅仅”“六万只”“ 八千只”

你体会到了什么？（疾病让鹿快速的死去，疾病让鹿大量的死去！）

③谁来读这两句话？你读。这让人震惊,这让人难以置信/一起读。

 

三、师小结：鹿群和森林的变化翻天覆地，这变化的原因到底是什么呢？   

1.出示课文第四段

(1)狼竟然是——“功臣”（板书），“功臣”是什么意思？

点红“森林”/狼对森林有什么功劳呢？（指人答）/引读/（狼吃掉一部分鹿，其实是在保护森林）

狼对“鹿群”又有什么功劳呢？（指人答）/引读/狼吃掉病鹿，其实是在保护鹿呀/

这真是出乎人们的意料，一齐读

   （2）鹿竟然是祸首，（板书）“祸首”是什么意思？

引读，点红“破坏森林、毁灭自己”为什么这样说？联系上文来说说/同桌们说一说，看读说得更明白、更具体/指生说

    师总结：人们为了保护鹿，去捕杀狼。导致鹿没有天敌，大量繁殖。从4千增加到了十万。但是这么多鹿吃光了所有植物，森林被破坏了。所以森林有葱绿变成了枯黄。

没有植物，鹿群没有食物，被大量饿死。没有狼吃掉病鹿，病鹿把疾病传染给了其他鹿，鹿群大量病死。所以鹿群又只剩下八千只病鹿了。

所以我们说狼是功臣，鹿是祸首。

 

2、感悟“真正的祸首”

1、小结：狼凶残，令人痛恨，鹿温顺，令人喜爱，可当人类捕杀了狼以后，森林遭到了破坏，鹿群遭到了毁灭，学到这里，同学们，你有什么想说吗？

（森林离不开鹿，也离不开狼）（狼是鹿的天敌，可鹿的存在离不开狼）（就因为人们盲目的爱，无知的恨，最终酿成了大错）

2、揭示“生态平衡”

狼、鹿、林和谐相处，这就是生态平衡，人们捕杀狼，就是打断了其中重要的一环，大自然也就失去了平衡，失去了和谐。

3、揭示真正的凶手

所以造成狼死，林毁，鹿亡的真正凶手是谁——人，是人打破了生态平衡，打破了大自然的和谐。

 

3.弥补措施，再现和谐

1、本文描述的是一件真实的事，它就发生在美国西部的洛基山脉中的凯巴伯森林中，当时的人们明白了一切之后，就一边放狼，一边放鹿，一边种树，慢慢凯巴伯森林恢复了生机。

2、配乐播放画面

引述：看，现在的森林，又恢复了往日的生机，森林--，小鸟---，活泼而美丽的鹿---（多么美丽的画面呀！）

3、看来，只有了解大自然的规律，保持生态平衡，才能让大自然永远充满生机，记住这句话（出示）。

这里还有一个例子

    几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

这个例子中谁是功臣，谁是祸首，为什么？

 

 

 

 

作业（任选一题）

（1）做一做：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。

 

（2）找一找：在我们身边，你看到、听到过哪些破坏生态平衡的行为呢？

 

（3）讲一讲：请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到自觉保护生态平衡的队伍中来

 

 

 

 

 

 

抓住关键词语，理解“机会”、“提防”的意思，理清狼和鹿一开始的关系

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过理解“恨透”，为下文居民捕杀狼做铺垫，顺理成章。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师引导学生找出捕杀狼之间的森林和捕杀狼之后森林的句子，进行对比，使学生初步感知捕杀狼对森林是有危害的，搭建支架。紧接着，让学生学着老师的方法，也来对比鹿群在捕杀狼和捕杀狼之后的不同，初步感知，捕杀狼对鹿的危害，这一步其实是拆除脚手架，检验学生是否掌握的一步。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过理解“功臣”、“祸首”的意思，引出学生对保护生态平衡重要性的理解，而破坏这一切的人才是真正的凶手。这里重在引导学生自己说出真正的凶手是谁，为进一步理解保护生态平衡重要性加深印象。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

出示例子，进行对比，让学生自己说说祸首是谁，功臣是谁，既是对课文的进一步理解，同时也训练了学生的说话能力。通过对比，使文体更突出。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

选做题，把选择交给学生，激发他们做作业的兴趣，也是对课文内容的进一步巩固。

 

 

 

 

 

         18、狼   和   鹿

              功臣      祸首

            真正的凶手  人