公告栏
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课时目标
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1、通过自主学习、小组合作学习，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，体会小骆驼由委屈到自豪的心里变化，树立正确的审美观。
2、小组合作编、演故事，培养学生的想象力和语言运用能力以及合作意识。
3、拓展阅读《梅花鹿的角和腿》，加深学生对事物美与丑的认识，激发学生的阅读兴趣。 | |
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目 标 |
环 节 支 持 |
主课题思想在
设计中的体现 |
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一、复习导入：
1.师：昨天我们初步学习了第14课《我应该感到自豪才对》，谁能根据老师的提示说说课文故事大概讲了什么内容？
出示填空：小红马 （ ） ，小骆驼感到（ ），这是故事的起因；
骆驼妈妈带小骆驼（ ），这是故事的经过；
小骆驼认识到（ ）、（ ）、（ ）有很大的用处，觉得应该感到（ ），这是故事的结果。
指名讲述，生评师导。
过渡：小骆驼为什么一开始觉得很委屈，后来却会感到自豪？让我们和小骆驼一起跟着妈妈在沙漠之旅中寻找答案吧。 |
检查学生在第一课时的学习情况。帮助梳理课文内容。
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1、通过自主学习、小组合作学习，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，体会小骆驼由委屈到自豪的心里变化，树立正确的审美观。
2、小组合作编、演故事，培养学生的想象力和语言运用能力以及合作意识。
3、拓展阅读《梅花鹿的角和腿》，加深学生对事物美与丑的认识，激发学生的阅读兴趣。 |
二、自主学习，感悟“自豪”。
1.感受沙漠。
（1）快速浏览课文，找出描写沙漠的词句。指名说说。
（2）出示词语：
茫茫的大沙漠
无边无际
松散的沙子
一阵风沙铺天盖地刮过来
指导读好这些词语，读出沙漠的气氛。
过渡：让我们把这些词语带到课文中，完成这样一个学习任务。
2.出示自主学习单：
（1）自主读课文后与同桌交流，填好表格。
(2)交流反馈。
3、指导分角色朗读三、四自然段。
4、师：这里，有一句句子值得我们关注，出示“多亏”句。
（1）这是一句——反问句。怎么改成陈述句？
（2）同学们自己读读这两句，看看哪句表达更好？为什么？（反问句更能强调出骆驼的脚掌不会陷进沙子）
（3）我们来看一下这句反问句的结构。（出示）
（4）学着这句话的样子，我们也试着来说说骆驼的“驼峰”和“睫毛”？
5、引读第五段。（出示）
三．合作学习，表达“自豪”。（讲一讲，演一演）
1.出示“讲一讲”学习单：
（1） 学生自由练说。师提醒：讲故事不是讲故事的主要内容，要结合自己的理解把内容具体化。
（2） 指名学生讲。
2、出示“演一演”学习单：小组合作，先试演。再指名上讲台。
3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！这真值得小骆驼自豪。如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
4、师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。大家在课前都积极搜集与有关沙漠之舟的材料。现在，请同学们用我们之前交流的“多亏——如果——怎么——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。学生表达交流。
四、续编故事，强化“自豪”。
出示：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，想象一下，小骆驼和小红马之间又会发生怎样的故事呢？提示：可以使用课文中的语言。
1．小组合作编故事，师巡视指导。
2．请两个小组同学先后表演，师生共同评议。
（注意：不能只讲小骆驼不委屈，还要表扬小红马也具有小骆驼所没有的。）
五、总结全文，升华感悟。
1.师：小骆驼虽然长得难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（引导学生自己总结：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，有用的才是最好的。
生齐读。
六、拓展阅读，深化主题。
出示：《梅花鹿的角和腿》
1.师导读: 从前有一头长着漂亮长角的梅花鹿，它最得意的是自己有一对美丽的长角，最不快的就是自己那细长的双腿，有一天一头凶猛的狮子盯上了它，结果会是怎样的呢？请同学们阅读《梅花鹿的角和腿》，与本课课文比较一下，说说读后的体会。
2.师生交流。
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这一过程中教师的引导逐渐减少，逐渐增加学生自己对问题的探索，使学生自己能在框架中攀登，完成学生自我管理学习、监控学习和继续探索任务。
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板书
设计 |
14． 我应该感到自豪才对
委屈 自豪
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