公告栏
|
课时目标
|
1．学会本课生字，学会本课新偏旁。
2．抓关键字词品语言文字，有所感悟思考。联系上下文感受、体验、理解、表达。品味文本语言，体会作者及其作品中的情感态度。
3．感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，有感情地朗读课文。 | |
|
目 标 |
环 节 支 持 |
主课题思想在
设计中的体现 |
|
学会本课生字新词。 |
一、复习导入
1、 这节课我们继续学习第12课——木兰从军
2、在学习课文之前，老师先来考考大家，这些词语你们还认识吗？
（1）朝廷 征兵 年龄 胜利 年老多病 （注意读好带点字的读音）
（2）燕山 燕子 将军 将士 （这两组都是多音字）
（3）古代 女英雄
分忧 为国为家
征战 赫赫战功
英勇善战 文静俊美 |
以读课题进入课文，唤起学生回忆，快速投入到学习中。认读词语目的是检查学生在第一课时的学习情况。 |
|
抓关键字词品语言文字，有所感悟思考。联系上下文感受、体验、理解、表达。品味文本语言，体会作者及其作品中的情感态度。 |
过渡：同学们，你们知道这篇课文主要讲了什么吗？（替父从军）
二、学习课文
过渡：词语小朋友们都掌握好了，现在老师要问问大家：你们知道这篇课文主要讲了一件什么事吗？（木兰替父从军。问：从军是什么意思？）/木兰去当兵打仗
·第二自然段
1、是的，课文主要讲了木兰代替父亲去打仗，那么木兰为什么要替父从军呢？请小朋友们打开书本，自由读一读课文的第二自然段，边读边思考这个问题。
师：
学生1：那时候，北方经常发生战争。
学生2：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲……弟弟……
2、师：其实呀要弄清木兰从军的原因，就要读懂这一段中的这个词语——分忧
谁来读读这个词？（指名读）
忧，你能给它组个词吗？(忧愁、忧虑、忧患……)
3、分忧就是分担忧愁，课文中是谁来分忧？（木兰）
那木兰又是为谁分忧呢？（生：为父亲）（只是为父亲吗？）我们来把带有分忧的这句话读一读。（出示：为国为家分忧）（板贴：为国为家分忧）
师：“为国为家分忧”就是指木兰为国家、为家庭分担忧愁，那么，当时国家有什么忧呢？请大家再读读课文的第二自然段，找一找哪些语句写的是国家的忧患？
生：（那时候，北方经常……紧急征兵的文书。）
哦，那时候，北方“经常”发生战争，谁能给“经常”这个词找一个近义词？（常常）你能来读一读吗？（指名读）
同学们，有战争就一定会有伤亡，那么经常发生战争会造成怎样的后果？（士兵会战死，兵力不够…）面对这样的情况朝廷只能——？（下达紧急征兵的文书。）
哦，朝廷下达的是“紧急征兵”的文书（点红“紧急”）从这个词语你体会到什么？（事情很急…）你能再读读这个词吗？
是呀，再不征兵的话就没有人打仗了，国家就要灭亡了，小朋友们，这就是国忧！
让我们再来读读这两句话，感受当时国家所面临的危难。
4、了解了国忧之后，谁再来说一说这一自然段中哪些句子写的是家忧？板书：家。
（木兰见到上面有……不够当兵的年龄。）
是呀，木兰见到文书上有父亲的名字，焦急万分（出示“焦急万分”）谁来读读这个词语？(指名读）
这是什么意思？（是的，就是着急的意思，但是焦急比着急还要急，谁再来读读？(指名读)
那么木兰为什么会这么焦急呢？（因为文书上有父亲的名字）
是的，征兵的文书上有父亲的名字就是让父亲——（去前线、去打仗）但是父亲年纪——，身体—— ，而弟弟——，想到这些，木兰——焦急万分。这就是家忧！让我们再来读读这两句话，感受木兰心中的焦急！
5、小朋友们，朝廷下文书要木兰的父亲出征打仗，可父亲年老多病，弟弟又小，都不适合去打仗，那怎么办呢？（她说服了家人，女扮男装，替父从军）
是的，木兰女扮男装，代替父亲去打仗，保卫国家，这就是为国为家——分忧！我们再来读一读。
6、但是一个女孩子家上战场，她的家人会同意吗？ （不同意）
是呀，木兰的父母肯定不会同意让心爱的女儿上战场打仗，可是木兰一心想为父亲、为国家分忧解难，她会怎样来说服她的家人呢？
谁来做做花木兰，来说服说服你的家人。
7、是呀，木兰就是这样说服了她的家人，我们再来一起读一读这句话。
小朋友们，看到这样一个花木兰，你想对他说什么？（花木兰，你真——勇敢、孝顺、懂事）
是呀，真不愧为是一个女英雄！（板书：女英雄）我们一起来读读这一自然段，夸夸这样一位勇敢的女英雄！（齐读s1）
第三自然段
1、 木兰告别了亲人，开始出征了，看（图）这就是出征时的花木兰，谁来说说出征时木兰的样子？（相机出示：披战袍，跨骏马。）我们一起来把这两个词读一读（齐读）
师：同学们，披也有穿的意思，跨和骑意思也接近，那能不能改成“穿战袍，骑骏马”？（不能）为什么？同学们想一想，“披战袍跨骏马”和“穿战袍骑骏马”哪句话读起来更像一个英勇的战士？（是的，披和夸这两个动词更能体现木兰的帅气，尽管木兰是女儿身，但却一点也不输给男儿）我们再来读读这句话（齐读）。这么威风，这么神气的花木兰，老师送给她一个成语，（出示成语），我们一起来读一读。
好，那么在从军的路上是一帆风顺的吗？（不是）木兰在“渡黄河，过燕山”的过程中，会遇到怎样的困难？【出示“黄河图”“燕山图”】
木兰凭着自己的决心和勇气，度过了黄河，翻过了燕山，她历经千辛万苦终于来到了前线。让我们再来读读这句话，感受木兰的艰难。
2、就这样木兰历经艰难来到了前线，与敌人展开了斗争，她英勇善战，奋勇杀敌，“在多年征战中，她为国立下了——赫赫战功。”这个词谁来读读？
3、“赫赫战功”是什么意思？
在多年征战中，木兰凭着一身好武艺，立下了许多显著的大战功，这就是“赫赫战功”，谁再来读读这个词？
木兰替父从军12年，在这12年中，她女扮男装，为国立下了赫赫战功，这是多么不容易啊，让我们一起读好这段话，来夸一夸木兰。
真是勇敢啊，真不愧是一位女英雄啊！
第四自然段
过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，
同学们看，这就是穿上女装的花木兰，你能用一个词来形容她吗？（文静俊美）是的，换上女装的花木兰是一位文静俊美的姑娘，那么战场上的花木兰又是怎样的？谁再来夸夸她？（英勇善战）
是的，战场上的花木兰是英勇善战的，我们一起再来夸夸她！（齐读s3）
同学们，当木兰胜利回乡后，与她朝夕相处的将士前来看望她，当出现在他们面前的竟是位文静俊美的姑娘时，他们会有什么样的反应？（“惊讶”）
是的，将士们怎么也想不到，战场上英勇善战的花将军，脱下战袍后竟是位文静俊美的姑娘，所以才会这么“惊讶”，也更加的佩服起木兰来，让我们一起读一读最后一小节，夸一夸这位女英雄！
对呀，就是这样一位英勇善战，为国立下赫赫战功的花将军，难怪在历史上我们称她是一位——女英雄，她的名字叫——花木兰。
课文我们学完了，让我们拿起书本，再来看看木兰从军的故事，再次走近花木兰这个伟大的女英雄。齐读课文。 |
带着问题接触文本，带着任务阅读文本，一来让阅读有了明确的目标指向，二来在阅读的过程中布置任务使得学生将注意力集中在任务的解决上，阅读更加有效。
通过组词帮助学生理解“忧”的意思，明白分忧就是分担忧愁，从而引出木兰是为国为家分忧，为下文理解“国忧”和“家忧”埋下伏笔。
由“焦急万分”这个词语作引领，去体会花木兰为什么会焦急万分，从而明白她是为国为家，而自愿替父从军的，再通过指导用焦急的语气朗读，进一步感受木兰的勇敢、坚毅、爱国爱家的可贵品质。
通过说话联系，让学生展开想象，感悟她为国为家敢于牺牲的可贵。
层层铺垫，解决任务，增强学生的学习信心，并在学生主动学的过程中提升了学习的能力。
借助这一系列动作感受花木兰日夜行军的艰难，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质，让学生形成敬佩之情。
通过图片欣赏，帮助学生理解木兰“渡黄河”“过燕山”的困难，从而体会木兰在从军路上的艰辛，感悟木兰不怕吃苦，为国为家分忧的决心。
这一过程中教师的引导逐渐减少，逐渐增加学生自己对问题的探索，使学生自己能在框架中攀登，完成学生自我管理学习、监控学习和继续探索任务。
|
|
正确书写本课生字，学会本课新偏旁。 |
四、学写生字
1、认读生字。
2、学写生字。
病：半包围结构，疒字头，注意点不能忘记。
教师范写。
将：左窄右宽，将字旁。教师范写，学生描红。
3、完成《习字册》学生先描红后临写，教师巡视指导。 |
低年级课堂教学的重要目标之一，就是识字、写字教学。这里让学生比较字形、描红、临写，教师范写，评价激励，既是教育学生写好字，也是意在培养学生良好的写字习惯。 |
|
板书
设计 |
12、木兰从军
为国为家分忧
女英雄 英勇善战
文静俊美 | |