公告栏
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课题实验课理念
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通过教学任务分析，了解知识的前后联系，通过分析的结论诊断学生已经具备的知识，制定使能目标揭示学习内容所需要的必要条件，帮助学生消除在独立解决问题时的实际发展水平与潜在水平之间存在的差异，以此步步推理，层级展开，层层的过渡性“桥梁”支撑整个教学。这也为支架式教学的实施提供必要的依据。 | ||||
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学校主课题 |
支架式教学的实践与反思的研究 | ||||
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个人研究的课题 |
小学低年级语文学科支架式教学的实践与反思的研究 | ||||
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教学目
标 |
课时目标
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1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、 理解季节带来的变化，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 | |||
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目标制定
依据说明 |
课程标准
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3、积累自己喜欢的成语和格言警句。4、阅读浅近童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 | |||
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编写意图
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本单元课文都是叙事性的童话故事，本文也是一篇有趣的童话故事，在有趣的故事中理解课文包含的道理。 | ||||
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学生现有水平
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能初步懂得有感情朗读课文，但如何透过语言文字去体会人物内心，这仍需要老师引导。
学生的语言表达不够完整，仍需借助教师的辅助。 | ||||
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使能
目标 |
实现课时目标的使能目标（1）：联系上下文，创设情境，激发学习兴趣，把握情感，读好课文。
使能目标（2）：抓住关键词，透过词语读懂词语背后的意思，从而理解课文内容。
联系上下文，创设情境，激发学习兴趣，把握情感，读好课文。
使能目标（3）：借助朗读，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神 | ||||
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学习重难点 |
重点：学习生字词，理解词语。在理解的基础上把握情感，有感情地朗读课文。
难点：借助朗读，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。 | ||||
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学习
过程 |
学习
内容 |
师生活动设计
（简要表述学生学习活动内容、教师分步实施教学行为） |
设计意图 | ||
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板块一 |
复习旧知，温故知新 |
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第11课：北风和小鱼
请大家读好课题。
老师这儿有三个词组，考考大家：谁能读准它？
2.（出示三个词组）
呼呼地吹着 吹一吹 猛吹一口气
谁来读？
3.谁能把三个词一下子都读准了？你能用上面的一个词语来说句话吗？ |
通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。
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板块二 |
精读训练 |
（一）第一自然段。
1．小朋友，快听，这是什么声音？
北风呼呼地吹着
2．听着这呼呼的声音，你觉得风怎么样？你有什么感觉？
3．能通过你的朗读让我们感觉这风很大，很冷吗？
4．指导的读好“北风呼呼地吹“。
5．师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？
（1） 请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）
北风可真厉害，它只轻轻地吹一吹！青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草还像夏天那么有精神吗？下面老师来当一回北风，你们做青草好吗？
（1）老师“吹一吹”，学生没了精神，
（2）老师用的力气大吗？青草就怎么啦！
（3）下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。
老师：它向 吹一吹，生： 。
（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦?
(5) 它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？
老师：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？
指名表演“躲”并相机指导朗读.
（6）指导赛读第一段。
（二）学习第二自然段
1.哎呀，北风只不费力气地吹一吹，就有这么多的动物、植物都怕它，如果现在你就是北风，你会怎么说呢？
2.指名说。 瞧北风多得意（板书：得意）觉得自己有多厉害，多了不起就叫“得意”
3.（出示第二自然段）谁来得意地读读北风的话？
（1）指名读。 得意呀！再得意些；瞧它一脸的得意
（2）大家学习他的样子一起来得意一下。
（三）学习第三自然段
是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
师：青草、梧桐树、小鸟都怕北风，你们怕不怕？
1．不怕的就站起来。
2．采访：你是谁呀！
3．小鱼是这样“腾”地站起来的吗？
（出示：浮出水面）做动作。
4．小鱼不服气，脸上还有表情呢。（出示：鼓起圆圆的眼睛！做动作）
5．对北风说出你们不怕它的决心：我们就不怕。
老师：北风，小鱼不怕你？我们通过朗读再来比试一次。看到底谁怕谁。
（四）学习第四自然段
屏幕上的哪个词告诉我们北风加大威力了？
1．请你试试看，指导读好“猛吹一口气”
2．北风可真厉害呀。瞧！
（出示：鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）
点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？演示动画。
师：好大的雪呀！好厚的冰啊！你们能用朗读向我们展示这样的画面吗？
3． 让我们一起来读好最后一段话。
（五）学习第五段
1．出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——
2．这时他心里在想什么？
师：多么得意忘形的北风啊！
3．而事实是怎样的呢？ 小鱼有没有被冻死呢？
出示鱼在水底游的动画
师：小鱼正在水底干吗？
4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”
真是一个有趣的故事，让我们一起来表演这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？
3．小朋友，你们怕北风吗？我们用什么行动来向北风挑战？
四、学习生字“口、和、知”。 |
用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。
在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣 。
修改意图：学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。
在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。
引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
通过生动形象的多媒体动画，演示“鹅毛大雪”是怎样大的雪，给学生直观感受，能更好地理解词语的意思。
引导学生学会学会揣测人物的心理。有意识的引导，能为学生以后的说话训练服务。
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拓展
练习 |
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板书
设计 |
北风和小鱼
得意 勇敢
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