《莫高窟》教学反思

昆山市石牌中心校   毛利平

设计这一堂课是想进行一种尝试——“言意兼得”的阅读教学。即文本的语言形式和文本的思想内容相结合。即期望达到语文教学中达到工具性和人文性的统一。

下面结合《莫高窟》的上课情况，谈谈自己的想法。

阅读教学中，先讲彩塑，我抓住了中心句，让学生体会，作者紧扣中心句，采用简单列举和具体举例方式，把各自的特点写了出来。

学习壁画时紧抓 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”这个过渡句。了解这个过渡句承上的部分是——；启下的部分是——，并知道它还是这段的中心句，写法与第二段是一样的。 “不光……而且……”这个关联词就是表示意思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。

学习了《莫高窟》的藏经洞后：提出：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？作者为什么还要把藏经洞写进去，去体会作者的爱国情怀。明白只有祖国强大了，才不会被人欺负。

但在教学过程中，实际问题还是不少，学生对老师的意图把握不太明确，应该是问题的设计还不够精细，需要进一步来加强。