实验课

理念

教会学生学习语文的方法，指导学生在课堂上通过学习词的上阕的基础上自学下阕；抓词中关键字来理解并体会作者用词的精准，从而获得习作的启示。

学习目标

1、  正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知词的韵律美。

2、  理解文中词语和句子的意思。

3、  感受课文描绘的画面，体会作者的情感。

前后知识联系情况

1、  通过与之前学过的高鼎的诗《村居》作对比，明确词的特点。

2、  按照学习词的上阕的方法让学生自学下阕。

学习重难点

重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

难点：理解“相媚好”、“醉”，想象词所描绘的情景，感受作者的心境。

课前预习课前准备

1、  读读高鼎的诗《村居》。

2、  初步了解词的特点。

学习过程

学习内容

师生活的设计

设计意图

板块一

一、比较诗词，了解词的特点

1、（出示《村居》）,同学们，这首是高

鼎的诗《村居》，引读,（出示《清平乐 村居》），比较一下，词和诗在表达形式上有什么不同？

2、交流小结：词可以分段，有上片、下

片或叫上阙、下阙：词每行字数不等，句子有长有短，所以词又叫长短句；词有词牌，后面的“村居”才是这首词的题目。读的时候要稍作停顿。齐读课题。

通过古诗进行比较，从而获得有关词的知识。

板块二

二、解题，初读

1、要读懂一首词，首先要读懂题目。村居就是指农村人家，那么辛弃疾笔下的这户农村人家的生活有是怎样的呢?现在就让我们打开书本，自由读词，注意读准字音，读好节奏。

2、读准词中三个生字，齐读。

3、词中还有几个难读的字我们也要来认识他们，点击“媪”，明确读音，理解 “翁媪”的意思。

4、“剥”bao是个多音字，还有一个读音是bo 。当表示去外皮时，就读bao 。

5、明确“莲蓬”peng在这里不读轻声。

6、现在请大家放声朗读，做到字正腔圆。

7、指名读、一起把这首词读正确。

让学生明确要读懂一首诗词，必须先读懂题目，解题是关键。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚。

板块三

三、导入情境

1、过度：你有没有注意到词中的那条小溪，看“溪”在词中出现了几次?小溪有什么作用呢？

2、交流：写了不同的地方，交代了方位。

过度：小溪潺潺地流淌，它就像一位导游，带着我们在溪边游览，能用你的朗读把我们带入情境中吗？

由小溪入手，既让学生明确了词人的用意，也自然地过渡到下一个环节学习，激发了学生的学习兴趣。

板块四

四、 理解词意，想象画面

1、如果用心去读，一幅幅画面就会真的出现，下面就请大家结合文中的插图，边读边想象，看看你读懂了词中的哪些句子的意思，仿佛看到了哪些画面？

放手让学生自读、想象、感悟。

交流一

1、谁读懂了第一句？

我读懂了“茅檐低小，溪上青青草。”（1）抓“低小”“青青草”理解该句。

（2）体会一家人过的生活是清贫的。但生活环境却是迷人的。

（3）是呀，短短9个字，就勾画出了这么一幅清新、秀丽的画面，这就是诗词的魅力。

（4）把你的感受和想象都送到词中去读。

抓关键字词理解该句的意思，初步感受词的魅力。

交流二

继续往下读，谁来读这一句。

1、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”谁再来读，这句话理解有点难，先来理解一下关键的词语。

（1）抓“吴音”“相媚好”试着理解该句。

（2）带着对词语的理解谁来读好这句话。

2、谁来说说这句话的意思？谁来读

3、引读，点出“相媚好”他们亲热地在聊什么呢？联系第一句，生谈谈。

4、小结：每天呼吸着清新的空气，欣赏着秀丽的景色，这样的生活真让人羡慕。

在理解关键字词，读懂该句的基础上让学生联系前文进行想象。

交流三

1、他们还可能在聊什么?(读读下阕) 他们的孩子都在干什么呀？可以采用刚才看抓关键字词理解、想象的方法，自己学学词的下阕。

2、谁来说说，他们的孩子都在干什么呀？交流：大儿子在溪东的豆田里除草

（1）把目光聚焦豆田除草的大儿子身上，你仿佛看到了大儿锄草的场景了吗?

（2）你觉得大儿子怎样？

3、大儿除豆溪东，一句话，我们看到了一条小溪、一块豆田、一个辛勤劳动的身影，这样的生活真令人向往。

4、再把目光转到二儿子，他在干什么？

瞧，他干活儿的时候特别专注，你想到了那些四字词语？

5、农家的孩子早当家啊，他们一个在豆田除草，一个在编制鸡笼，早早就母分担劳动，日子虽然清苦，但却过得很充实 。那你觉得他们的幸福是什么？

6、两个儿子勤劳、懂事，老两口晚年衣食无忧了，老有所养了，用我们的朗读替翁媪夸夸这两个儿子。

学法迁移，用抓字、看图想象的方法自学下阕。

抓住“锄豆”“织鸡笼”两个的定的场景，让学生进行想象和联想，体会“大儿”“中儿”的勤劳、懂事。感受农村生活的恬淡、充实。

交流四

1、小儿子呢？他在干什么？

2、他眼前的荷塘是一幅怎样的画面？这让你想到了哪句诗句你呢？

3、荷塘里的莲蓬已经成熟了，小儿忍不住摘下莲蓬剥着吃，他会用什么样的姿势剥莲蓬？体会“卧”字的妙用。

4、看图说说小儿剥莲蓬的其他姿态。理解“无赖”的两种意思。

5、这样的一个小孩，难怪父母喜欢。读。

引导理解“卧剥”“无赖”的意思，体会“卧”字的妙用，提示学生习作中也应讲究用词。

板块五

五、再读“相媚好”

1、翁媪坐在屋前，就这么喝着微酒闲聊着，他们越聊越欢，兴致越来越浓，他们还会聊些什么呢？

交流：可能聊起了……

2、他们有说不完的心里话，侬侬软语传递着绵绵情意，让我们也去分享他们的快乐。

3、“相媚好”这个词多么传神把你的感受融入朗读中。

4、这是一幅怎样的村居图让我们透过文字再去感受一番。读。

学到这儿，学生对全词有了较深入的理解，对田园生活的那份美好与闲适也能感受，因此在此基础上再让他们来谈谈“翁媪”的对话内容，他们想象的范围则会更广，想得也会更深入些。

板块六

六、品读“醉”

1、此情此景真是让人——醉，

2、引读：醉里吴音相媚好，这里仅仅指酒醉吗？还是什么醉？（陶醉、沉醉）为什么而醉？

3、我们常说什么是幸福？幸福不就是这不知名的一家五口，平实恬淡的生活！

3、仅仅词中人醉了吗？谁也醉了?词人辛弃疾醉了，读词的我们也醉了

4、自主背诵。相信这村居的画面已经留在了你的心中。就像那条小溪流淌在我们心间

“醉”是全词的眼睛。让学生感受“醉”的含义，入情入境，从而进行朗读、背诵。

板块七

七、拓展阅读，体会情感

1、辛弃疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，还有金戈铁马的壮烈。

2、课件出示《破阵子》。

3、在这首词中，辛弃疾又为何而醉？课后大家可以采用本节课教授的方法来自己学学这首词。

4、的确，生活可以清贫些，但能衣食无忧，安居乐业，一家人相亲相爱，其乐融融，这就是最大的幸福。《清平乐 村居》这首词表面看似平淡，内心却澎湃着作者忧国忧民的心境，让我们捧起书本再来齐声诵读。

补充介绍辛弃疾的相关资料，让学生对辛弃疾有个较全面的了解，在时间允许的基础上自己品读《破阵子》体会他在该词中抒发的情感。比较两种“醉”，进一步明确《村居》这首词抒发的情感。

板块八

八、作业

1.      推荐阅读辛弃疾的词：《破阵子》、《永遇乐》

2.      收集其他田园诗词。

3.      根据词的意境想象，写一篇小练笔。

学生能根据学习的兴趣选择性的作业。对本文进行回顾和拓展。

板书

26、清平乐  村居        解题

         醉             抓字

      安居乐业          想象