这学期，我有幸拜读了余文森的著作《一位教育学教授的听课评课与教学断想》。这本书首先吸引我的是封面上的一句话“真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩”。这句话，引发了我对当今课堂的思量，我们还需要对课堂的批评吗？

现在，很多老师对一堂课的评判是看“顺”还是“不顺”。每次听公开课，都发现课上的很“顺”。实际上，“顺”的背后是太多的“不顺”，大家对此都心知肚明。其实，对于一些有教学经验的老师来说，他们更愿意看到学生原生态的学习，看到学生是怎么样把书本读懂、学会的，看到学生在学习过程中遇到什么困难或提出什么问题，看到老师是如何把不会的学生教会的，看到学生如何经过自己的思考和探究解决问题……这些过程显然会存在太多的“不顺”，但它却是真实的教学过程。

或许，现在的我们，对真实的东西追求的太少了，所以，我们会对公开课进行错误定位，把公开课定位为示范课、展示课，赋予公开课太多额外的价值和功能。这样，公开课自身的本性也就丧失了。回想我在上《台湾的蝴蝶谷》一课时，首先我要求学生通读全文很多遍，有些小朋友甚至都能背的滚瓜烂熟了。另外为了不让我上课的时候出现“不顺”，我还把我打算在公开课上问的问题旁敲侧击地问了一下学生，当有学生能答到点子上时，我心里才舒坦多了。在我看来，我也把“顺”看成是评判一堂好课的标准了。

当我看了这本书的《课堂教学研讨需要学术批评》一文时，我对自己不成熟的想法进行了反思，当今课堂，确实需要我们还原课堂的本真，还原学生真实的学习状态，重建教研文化，重建评课文化，以营造学术批评的氛围。