教版六年级下册
《夹竹桃》第二课时教学设计
昆山市振华实验小学校 王金珍
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学过程：
一、整体感知——体会作者爱花之原因
1、这节课我们继续学习著名语言学家季羡林老先生的散文——夹竹桃。通过上节课的学习，我们知道，课文围绕夹竹桃写了哪些方面的内容？
夹竹桃的花色，还写了它的（花期、花影）
2、夹竹桃的花色，如果让你用一个词语形容，你想到的是？（奇妙有趣）
作者一开始就说……
3、出示第一段指名读
4、（点红：最值得留恋最值得回忆）是什么原因使夹竹桃成为季羡林心中的最爱？请同学们快速浏览课文，从文中找到答案。
5、出示最后一段 （点红、板书：韧性、幻想）
6、请男生读文章的开头，女生读文章的结尾。
7、这一呼一应，使得文章浑然一体，也让我们一下子抓住了文章最主要的内容。
二、对比深究——感受夹竹桃的韧性
1、课文是怎么写夹竹桃的韧性的？请大家认真读读课文第四小节，想一想每句话分别些什么，找出这段话的中心句。
2、出示第四小节，画出中心句。 指名读。
3、看这个“韧”字！（出示） “韧”左边是“韦”字旁，它代表的是熟的动物的皮，右边是一把刀，整个字连起来就是用刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。韧在古文中的解释就是——柔而固也，柔中有刚
韧性，在课文中指什么？（出示：花期长、坚持不懈）
4、作者是怎样一步步把夹竹桃的韧性呈现在我们眼前的？请你用心品读第四自然段，在自己感触最深的地方写一写。
A 【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。】
1） 指名读，说说你的感受。
出示“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
（点红：败 开 黄 长）
我们平时都说“花开花落”，而季老笔下却是花败花开，一字之差，让我们感受到夹竹桃旺盛的生命力。
评价：花开不败，生命力多么旺盛。生生不息，令人赞叹。
（点红：一朵，一朵，一嘟噜，一嘟噜）
从“一朵”到“一嘟噜”越开越多。再请同学读句子，感受夹竹桃的坚持。
2）是否注意，季老在写花开时，还用上了这两个词——悄悄地、一声不响
a. 要理解这两个词还得联系第三小节，请你读一读第三小节，看看院子里其他花开的怎样？
用课文中的四字词语来形容：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、万紫千红
指名读词语，注意边读边想象画面。
b．引读：是呀，一边是满园生辉，一边却是悄悄的一声不响……
C．从“悄悄地、一声不响”你又感受到什么？（默默无闻、不张扬）
你看，第一句话作者写了夹竹桃开花时的情景，突出夹竹桃的韧性可贵。
我们来看第二句话。
B 【在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
1）指名读，说说你的理解。
2）“无日不迎风吐艳”这句话什么意思？“迎风吐艳”在课文中就是——
“无……不……”这样的句式我们称之为双重否定。为什么不写每天都迎风吐艳？（加强语气，突出“韧性”。）
3)夹竹桃在哪些日子迎风吐艳？（春夏秋）
课文分别用一个词语写了这个季节的特点，“和煦”“暴雨”“清冷”准确传神
4)这里有顺境，也有逆境，可它在顺境里不张扬，引读“看不出——”逆境中不退缩，引读“也看不出——”
5)指导朗读。
第二句话写了环境在变，夹竹桃花开不变，这就是韧性。
看第三句话。
C【从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。】
1）无不奉陪，谁也来给它换个说法？（夹竹桃都一一奉陪）
陪字用得好啊，再看第三小节：
春天它陪过——
夏天它陪过——
秋天它陪过——
2）一年三季，夹竹桃至少奉陪了十四种花，花期之长，令人感慨。
D、作者为什么用这么多笔墨把院子里的花写得如此美丽？（是为了和夹竹桃做比较，来衬托夹竹桃的韧性。）
平时我们说“欲扬先抑”，作者在这里却是“欲抑先扬”，用百花的争奇斗艳衬托夹竹桃的默默无闻，用百花的花开花落来衬托夹竹桃的坚持不懈。
学到这儿，你是否想到了上学期学过的一篇课文？《青海高原一株柳》（把高原柳和灞河柳做比较，突出了高原柳顽强的生命力）
所以，写一种事物，既可以直接描写，也可以通过其他的事物进行衬托。
板书：对比衬托如果说第二句话是写环境在变，夹竹桃花开不变，突出它的韧性。第三句则是——
院子里花开花落，其他花在变，夹竹桃始终不变，突出韧性。
难怪作者会说：引读——这一点韧性……
5、作者就是这样按先总后分的构段方式，围绕中心句，用三句话，从三个方面，写出了夹竹桃的韧性。
6、花开不断，生生不息，我们来看看季老先生的经历
出示：留德十年，文革遭难，学术大成，温家宝说——
2006年，季老荣获感动中国人物大奖，他说——
7、联系季老的经历，再读读这段文字，想说些什么？（出示第4自然段、图片）
物如其人，花如其人，夹竹桃就是季老一生精神的写照。此时此刻，我们不仅在读花，还在读人。
8、齐读第四小节。
三、美读想象——体会季羡林浪漫情怀
过渡：季老不仅有夹竹桃一样的可贵韧性，他还有一种浪漫情怀。
1、配乐范读。
1）看，作者分别幻想成------地图、墨竹、荇藻
2）可是这妙处还不止于此呀， 【幻灯：小虫子爬过 夜蛾飞过 叶影吹动】有什么发现？
（在他的幻想里，既有静止的画面“地图”“池塘”“墨竹”，也有动态的描写，写活了，写美了） 板书：动静结合
3）可是这妙处还不止于此呀，【幻灯：“我幻想它是……”“它居然就是……”“我幻想它是……”“我眼前就真的展现出……”“我幻想它是……”“我就真看到……” 】你又有什么发现？
幻想它是什么，它就是什么，心有灵犀一点通，花就是我，我就是花，我与花密不可分。
4）作者的幻想奇特却又合情合理。板书：奇特合理 再请同学读读这几幅有趣的幻想图。
2、多么奇妙的幻想，多么迷人的氛围，有了特定的氛围，才引起作者许多的幻想。这氛围里有什么？指名读。
【出示：我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。】
1）有月光。（这是特定的环境）
2）有一团模糊的花朵，有浓浓烈烈的香气。
有一个字用的非常准确，你找到了吗？【点红：袭】香气不知不觉，潜移默化，渗入到你全身每一个细胞，把我们看不见的香气写活了。
3）有月光下的投影。【点红：叶影参差，花影迷离】
（月朦胧，花朦胧，人朦胧。怎一个美字了得！）
4）就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，顿时就恍惚了，引发了这许多的幻想。
3、请大家放声朗读，用心感受。
【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】
5）听了你们的朗读，我不由得也浮想联翩了。——我幻想它是森林，我的眼前就真的展现出一片森林，正好有几只夜蛾飞过，这就是忽飞忽落的小鸟。
6）你呢？能否也用这样的句式，说说你的幻想？
4、根据板书小结：你看，夹竹桃的花色（奇妙有趣），花期（韧性可贵），花影（引起幻想）。作者爱屋及乌，所以在文章的开头这样写道——在文章的最后这样写道——
板书：爱
四、总结拓展。
1、为了让我们进一步了解季羡林，课后有作家卡片，自己读读有关介绍。
2、季羡林学贯中西，被誉为“学界泰斗”，他的散文有一大特色：（率真而不失典雅，质朴而不乏睿智）《夹竹桃》等文章就集中体现了这种风格。老师这里有一本散文集《怀念母亲》，收录了《清塘荷韵》《神奇的丝瓜》等。
3、今天的课后作业就是建议大家课后去阅读相关文章，品读语言文字和情感，体会语言和构思之妙。
4、第二个作业是背诵课文4、5两段。
板书：
花色 奇妙有趣
花期 韧性可贵 对比衬托
季羡林 爱 夹竹桃
花影 引起幻想 奇特合理
动静结合
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