公告栏
2．能分角色朗读课文。
3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。
[重点、难点]：1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
[设计理念]：《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。学生是阅读的主体,阅读教学时以学生为本,让学生拥有更多的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。
[设计思路]：自夸本领，走入文本。在学生说自己本领的时候,他们已经感觉到自己的长处,建立起自信,这个环节为后面的学习埋下坚实的伏笔。在识字教学中，积极引导学生利用已经掌握的汉语拼音、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。同时以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。
[教学过程]：
一、自夸本领，走入文本。
1.小朋友们看好老师写一个词语。师板书：“本领” （指名读、齐读） “本”：“木”字竖上加一横。
2、每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠），狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等），
3、小朋友们有些什么本领呢？不要谦虚，大胆说出来。可以说你学习上的，也可以说你生活中的。（可以先和你的同桌交流，过会儿再来告诉我们大家）指名讲。
4、看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要来学 “谁的本领大”！（板书课题补齐：谁的本领大）
5、小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？
（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。
二、走进课文，感知文本。
（一）、初读感知
1.播放课文录音。听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？（风和太阳）生答师板书。
2.在你印象中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友们做个评判，读读这个故事吧。
出示自读要求：
1、认真读课文，读准每个字的字音，读通每句话。
2、遇到生字多读几遍
A、认读生字
a.（出示带拼音的生字。）谁来读？（领读、指名读）
b.调皮的生字宝宝现在把帽子摘掉了，你还认识他吗？（领读、指名读、开火车读）
B、生字宝宝组成了词，你还认识吗？
(1)出示：本领
碰到 正巧 脱下 裹紧 强烈
觉得 难受 挂帆 推着 惊讶 箭
a.（指名读，相机正音 同桌互读、男女生分读、齐读）
b.出示带有推、难、谁的三句话（先不出示三个字），引导学生比较字形，帮助记忆“推”的字义。
推就是手向外用力使物体移动或向前移动。谁来做做这个动作？
c.动作帮助记忆：推、脱、挂、碰这四个字的意思。
老师这儿还有几个表示动作的词，出示“挂、脱、碰”，谁也来用动作表示表示。
碰、挂（出示古文字），引导学生记忆字形，理解字义。
挂 意思是借助绳索、钩子等使物体附着于高处或连到另一物体上。
碰 引导观察，理解本义：两物相触或相撞就是碰。
d.些，比较些和此，编个顺口溜：此下两横就是些。用熟字来记忆生字，是种好办法，还有什么字也可以运用这种方法来记呢？
(2)这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？
C. 这些长句你会读吗？：
① 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
② 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
③ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
指名读一读，评一评。
D. 读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？
如果每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？
（二）整体感知课文。
1.请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。
1）风和太阳比本领，他们比了 次。
2）第 自然段到第 自然段写了第一次比本领，比的是 。
3）第 自然段到第 自然段写了第二次比本领，比的是 。
2．学生汇报，师板书。
三、指导写字
1、出示生字词认读。推、脱、挂、本
2、指导写字。
（1）推：四横长短都不同，左右之间要紧凑。
（2）脱：用“说”换偏旁的方法记忆。左右结构，一撇和“月”手拉手，右边腰儿瘦，下面稍宽托上头。
（3）挂：土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短，横多间距要匀称。
（4）本：刚才已经学过了，现在看老师写，一竖居中站，撇捺来对应。
3、教师范写，学生描红。
四：作业设计
1.书写生字。
2.正确、流利地朗读课文。