苏教版三年级下册
9 少年王勃
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解“文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。
3、反复朗读课文，诗文对照，在具体的语境中理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，从而感受少年王勃非凡的才华。受到情感的熏陶，激发学生的学习热情。养成生活中留心观察、善于思考的好习惯。
4、初步把握文章的主要内容，感受课文中优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。
二、教学重难点：
学会本课生字词，能正确流利的朗读课文，背诵三、四自然段。让学生在读中感悟文章内容，体会文章语言美的同时，培养语感，积累成语。
理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教具准备：课件
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在整体感知环节，让学生通过朗读，抓住关键词，采用填空的形式引导学生初步把握文章的主要内容。
3.在精读感悟环节，让学生在诵读中体验情感，展开想象，诗文对照，使学生身临其境有所感悟。通过反复朗读、咀嚼体会意境，从而感受少年王勃的才华横溢、才思敏捷。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1） 搜集王勃的相关资料
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）欣赏图片，引入新课
1、同学们在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（出示滕王阁的图片）
唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。板书课题（显示王勃图片及相关资料）
王勃，唐代诗人,字子安, 山西河津人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被世人赞为神童。上元二年，他南下探亲,渡海溺水，惊悸而死，仅27岁。
2、故事发生在王勃14岁那年，今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。
3、齐读课题 ，指导读准“少年”的“少”。
(二）检查生字词预习情况，落实字词教学
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，反馈书写情况。组织学生看看写得是否正确、规范。（重点指导“督”“宴”的结构配比比较难掌握，教师多加示范。提醒学生注意“督”字上面的“叔”，第四笔没有钩，“序”字下面不要加上撇。）
（2）学生练写自己写错或写得不满意的生字。
2.检查对词语的认读
（出示词语）：探望 南昌 都督 宴会 文章
野鸭 读书 庆贺 邀请 凝望
庆贺 水天一色 胸有成竹 文思如泉
笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵
采用自由读、个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。指导学生读正确，注意停顿。（强调：“都”的读音，会用两种读音分别组词。预设“凝、昌、章”都是后鼻音；“探”是前鼻音；“阎”和“宴”、“督”和“读”音节相同但声调不同。提醒学生正确发音。）
（三）检查课文朗读情况，推进感知课文内容
1、自由读一读课文，要求：认准字音，读通句子。你认为课文中哪些句子比较难读，需要提醒大家要注意。
预设：（出示）
A：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
B：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
C：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自己读读试试，看看在哪儿停顿好？教师范读。
（2）学生练习读出自然流畅的语感。
2.我们读好了句子，相信大家课文也一定读得很棒，谁愿意来给大家展示一下！
（1）两人一组接读课文，做到把课文读正确、流利。（读的过程中，教师对学生的朗读情况及时给予评价，尤其注重对后进生的鼓励。）
（2）指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲了少年王勃的什么事情呢？能用自己的一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成《滕王阁序》的）
3、请大家默读课文再想一想文中的王勃给你留下了怎样的印象？可以在相关的句子旁边写写自己的感受，然后和同桌交流一下。（培养学生默读的能力，鼓励学生大胆的说出自己的阅读感受，让学生养成读后必思的习惯。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）学习第一段 感受王勃的文才出众、美名远播。
1、指读
2、说说你读懂了什么？
地点：南昌
原因：滕王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”都督为什么要请王勃参加宴会？从这句话中你读懂了什么？（王勃文才出众，美名远播。）
4、想象都督邀请王勃的情景。
5、齐读。
（五）作业：熟读课文；搜集阅读有关王勃的资料，看谁了解的更多。
第二课时
（六）复习巩固
（1）听写词语：“文章 、宴会、都督、宴会、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”（同位互批，引导学生从正确和美观两方面给予评价）
（2）通过上节课的学习，你觉得王勃是个怎样的人？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（七）学习课文第二段 感受王勃的才华横溢
过渡：王勃是在什么情况下写下《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？
1、自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。
2、读后讨论：王勃在什么情况下写的？
（讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）（1）.“参加宴会的人很多”，想象一下，可能会有哪些人？
（2）那么多不同身份、不同年龄的客人，为什么没有一个人敢写文章呢？从“谁也不敢答应”看出什么？客人们这时心里会怎么想呢？（引导学生想象当时的场景，揣摩人物内心活动，与他人交流自己的内心感悟，体会客人们面面相觑，极其慌张，不知如何是好的心情。）
（3）你能通过朗读把你的理解读出来吗？
(4)让我们一起去体会一下当时那种尴尬的场面吧！齐读第二自然段。
3、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃站在滕王阁上却看到这样的景象。
（1）师配乐范读（出示第三自然段：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……）（播放《渔歌唱晚》的音乐）
（2）其他同学边听边想象画面。你仿佛看到了什么？给你一种什么样的感觉？（壮美 宁静）
（3）大家想不想亲眼看一看那迷人的景象？（出示图片 感受景色的美）
（4）看了图片后你有什么想说的？说的真好，你能通过读这段话把你的感受表达出来吗？（指导读好这段话,“天水相连”一句要读出一种连绵不断的气势，想象水的宽阔、天的辽阔。“霞鹜齐飞”要读出祥和、宁静的气氛，从“缓缓地”“轻轻地”体会一种悠闲与自在。）
（３）口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界！让我们一起去再次感受那景色的迷人吧！配乐朗读第三自然段话。
（4）你愿意把这美丽的景象永远留在自己的记忆之中吗？想象意境，练习背诵。
4、王勃看着这迷人的秋景，片刻后就写出了千古流传的名句，在课文中找出来画上虚线。（课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
（１）指名读诗句。
（２）体会诗意，欣赏秋景：
Ａ:结合课文内容，你能试着用自己的话说说诗句的意思吗？（相机理解“落霞、孤、鹜“的意思。）
Ｂ“书读百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？（练习有感情地朗读诗句，体会意境。）
（3）齐读诗句。
5、王勃写的这句诗好不好？你从文中什么地方看出来？
（出示：第四自然段第３句话：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才，真是奇才！”）
都督是怎样称赞王勃的？（教师拍着桌子称赞学生找的真好。）老师刚才的动作表现了文中的哪个词语？（拍案叫绝）什么叫“拍案叫绝”？这个词语你理解了吗？模仿都督样子你也来夸夸王勃，可以加上表情、动作等。
6、过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词用“——”画出来。
7、（出示第四自然段第１——２句话：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。）
这两句话中哪些词语可以看出王勃是个“奇才”？
（1）王勃在看什么、想什么？
（2）“胸有成竹”是什么意思？你能用它说一个句子吗？
（3）从“胸有成竹”看出王勃什么？哪些词可以看出他的“胸有成竹”？(文思如泉 笔走如飞)
（4）指导读句子：“让我来试试吧！”
这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？（谦虚）
师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(文思如泉)
指导读词：文思如泉
正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是(笔走如飞 ）
指导读词：笔走如飞
（5）有感情地朗读这两句话。
8、师小结：通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气，王勃所写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文，而滕王阁也因王勃的文章扬名天下。让我们再去读读课文，记住这位才思敏捷、才华横溢的少年！
9、齐读全文
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（八）回归整体 升华提炼
1、王勃为什么能写出这千古流传的名句？
2、我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,你有什么收获与大家分享吗？
（大家说的真好。我们知道了要在写作文时能像王勃那样"文思如泉,笔走如飞",就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章。）
（九）拓展延伸。
1、说话训练。
假如你是在场的一位的客人，听到王勃写的这两句诗，会怎么想？怎么说？
2、请你运用《练习3》读读背背的8个成语来填一填。
风华正茂 出类拔萃 才思敏捷 后生可畏
文思如泉 手不停挥 笔下生花 力透纸背
少年王勃___________，但已___________，在庆贺滕王阁整修一新的宴会中，他__________，__________，_________，一口气写下了千古传诵的名文《滕王阁序》，真是__________。
八、作业布置、
1.朗读、背诵王勃的作品。
2.古代像王勃这样机敏的少年，你还知道哪些人？搜集他们的故事，以小组为单位编一份小报。
六、板书设计：
胸有成竹
9 少年王勃 文思如泉
笔走如飞
《滕王阁序》 千古传诵
附《少年王勃》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
探望 不敢 宴会 灿烂
南昌 文章 凝望 滕王阁
都督 少年 多少 庆贺
野鸭 邀请 序言 秋景
千古传诵 文思如泉 拍案叫绝
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了一个什么故事？王勃给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：
为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习第三自然段时，我没有做过多的分析与指导，尽量创设机会给让学生充分读书，引导学生边读边想象。让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。同时注重了图文结合，诗文对照，朗读感悟江上的景色之美，。读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。学生理解起诗句来也就得心应手了。在学生第四自然段时，我先由前一段的迷人的景象，直接引入王勃的诗句，通过都督的称赞让学生自己去探究王勃的“奇”，这样也就很大程度上调动了学生的好奇心和学习的欲望。
不足之处：
课中，也反映出我许多的不足，尤其是对学生的点评还不够及时、到位。缺乏引导学生进行个性化的朗读。段落间过渡教学缺少精妙的过渡语引领学生更快的进入文本角色。
