多写的作文和少写的作文

——读叶圣陶《多说和少说》有感

朱慿

对于三年级的学生来说，写作文是一件无法平衡的事情。要写清楚一件事情，写多少字比较合适，要写得多还是写得少。若是想让人读得明白，那自然是写得少看得简洁，只要能传达出那个意思，没有歧义不引起他人误解就行；如想让人读得复杂，那自然是写得多看得精彩，斟酌字句，写详细、突出重点，使人慢慢思索领悟其中深邃的真谛。如果需要写简洁写得复杂，那就是多写，写了不必写的；如果需要写复杂写得简洁，那就是少写，惜字如金。如果从生活中比喻，多写是浪费，少写是吝啬。

先举一些多写的例子，把我的想法说一说。

（一）“嘿！大家好，你们知道我叫什么名字吗？在哪个学校上学吗？哈！不知道吧。我叫李雅婷，在振华实验小学上学。对了，你们知道我为什么叫李雅婷吗？告诉你们，李呢是桃李满天下的李；雅呢是因为爸爸妈妈希望我能文雅，另外还传着我们家庭的优雅品德；婷呢是因为爸爸妈妈想让我亭亭玉立。”

（二）“我的兴趣爱好，兴趣有跑步、跳绳、拍皮球……有很多，我跳绳很厉害的，有一次跳得快飞起来真是爽啊！我还喜欢看电视，但看电视可不能看很长时间哦！哎呀差点忘了，我还喜欢看书，二年级的时候我还被老师表扬过好几次因为我看书看得认真。看书时一定要保持距离，不能太近，看书看一小时一定要休息十分钟。”

拿（一）来说，整体的感觉虽然较好，但前半部分介绍学校的地方显得有点啰嗦，把后半部分的亮点掩盖了一些，介绍学校与介绍名字可以选择一方面来详细展开，那么读起来就不会显得那么突兀。

例（二）的问题是多写了小点，忽略了大点，有一种“好吃的东西太多不知道先吃哪一个”的感觉，走进了选择的胡同。先写写这个再写写那个，读起来结构混乱，在啰嗦之余还让人产生杂乱无章的想法。同时，像“但看电视可不能看很长时间哦！”和“看书时一定要保持距离，不能太近，看书看一小时一定要休息十分钟。”这两句多此一举，要展现的是个人的兴趣爱好，而不是一种规则的强调。若要深究，这个段落则无生机，如同感冒咳嗽喝药前，医生让你把药物说明书先读两遍。

多写的反面是少写，少写自然不能把作文写好。下面我也顺便来两个例子。

（一）“我叫孙奥然，今年九岁，我在振华实验小学读三年级。”

（二）“我的兴趣爱好是打球，有一次我打球打到夜里，所以我很喜欢打球。”

例（一）乍一看简洁明了、开门见山，实则不然，这样的描写只是机械式的默写，缺少必要如“我是一个怎样的孩子”的简略介绍，这样的开头虽然看上去结构清晰，但读上去味同嚼蜡。

在例（二）里，少写的问题一览无余，“我的兴趣爱好是打球。”打什么球？怎样打球？为什么喜欢？有没有一次特别的经历？如果把这四个方面写具体了，那少写的毛病自然不是问题。

小学生作文多写点好还是少写点好，没有一个明确的答案，但是如果能子啊在多写和少写之间为孩子们找到一个平衡点，那便是必须要去做的事情。