计算机多媒体技术在牛津英语教学运用中需要注意的两个问题 

  虽然运用计算机多媒体技术可促进教学活动，拓展课堂教学空间，但要更好地发挥计算机多媒体的优势，需注意以下两个方面：

1.要根据牛津教材的特点，让学生参与教学的设计，发挥其主体作用。牛津教材的内容非常贴近生活，学生很容易在日常生活中搜集有关的资料或做一些调查，借助现代化媒体工具，可将这些资料制作成课件，让他们参与到教学活动的设计中，体会学习的乐趣，调动他们的积极性，从被动学习转为主动学习，成为学习的主人。例如：在牛津教材中，常会教一些食品类的有关单词，教师可让学生到麦当劳、肯德基等快餐店作调查，用数码相机拍摄食品照片，输入计算机，并附上相关的英语文字资料，完成课件的制作。在课堂教学中，还可让学生演示自己的作品，向其它同学用英语介绍自己调查的内容，充分发挥其主体作用。教师还可让学生利用网络，上网查询相关的教学内容，补充学习教材以外的知识，拓宽知识面。在这些活动中，促使了学生有意识地去寻找学习的途径和方法，从而提高了他们运用英语的能力。     

2.要根据教学的需要，适当运用计算机多媒体，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”英语课堂上的“discussion”或师生间的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把学生和教师、学生和学生之间富有情感的交流变成冷冰冰的人机对话。牛津教材特别注重以语言的交际功能作为编写的体系，因此，师生之间、学生与学生之间必须用大量的英语进行沟通和交流，从而培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，处在被支配的地位，是否使用计算机多媒体、应取决于英语课堂教学的需要。 要避免过于频繁地使用计算机媒体，完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确去听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，解决突发问题，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

  因此，在牛津英语课堂教学中，我们应合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，发挥教师的主导作用，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，取得在教学改革中的突破性发展，实现学生用英语进行交际的最终目的。