在讲台上，我一直不允许自己笑场。因为我觉得作为一个老师，不管你是表现得很严肃正经，还是和蔼可亲，笑场总是一件不算太好的事情，降低老师在学生心目中的威信度。就好比是一个讲笑话的人，成功的境界在于别人都被自己逗乐了而自己却还在一本正经地讲着。可是，就在一节品德课上，我笑场了，并且可以说，适合学生一样——乐不可支。

那节品德课是有关学校的介绍，是让学生介绍自己学校的某个部分。其中有个板块，模仿着画画我们的学校，或者写段话或写首诗也是可以的。我就让学生动手实践起来，并且提醒他们：“作诗对你们来说是比较难的，你们就选择画画或是写段话描述一下就可以了。”但在巡视的过程中，我发现不少同学选择了写诗，真是一件很奇妙的事情，可不？他们正一行行的写出来呢！我转念一想，可能是我们语文课上才刚刚学过《古诗两首》，同学们对写诗这样比较新奇的形式也是跃跃欲试吧。于是，便鼓励了这样的行为。这样一来，选择写诗的同学就更多了。古诗，现代白话诗统统登场，成了一场赛诗会。

有些同学还没等到交流了，同桌之间，前后之间，因为已经互相看过彼此的墨宝，在那里偷笑了。有的又迫不及待地招呼我：“老师，你快过来看看XX写的呢，笑死我了！”还有一些遮遮掩掩，在大作未完成之前，还不好意思给老师看呢。不管怎样，时间到了，自荐的，他荐的通通要拿来交流了。那时候，个别选择画画的，都已经甘愿被“冷落”了，当起了欣赏者来。一首被其他小朋友推荐的诗首先到了我的手上，推荐理由是语言浅显易懂，描写生动形象，且幽默指数很高。我拿到手之后，显示快速的浏览了一遍，果然是浅显易懂，只这样一扫，我便马上记住了：

学校

学校有操场，

操场有沙坑。

沙坑有两个，

里面有黄沙。

还没等到我措辞怎么给这诗一个评价呢，往下一瞧，得，小耳朵一个个竖得高高的，都盼着呢。我还是先读了吧。“听好了，诗的题目是‘学校’。”这不只公布了题目嘛，“轰”的一下，全班都笑了，看着他们笑到了一大片，又知下面情节的我，也忍不住笑了，这一笑，就坏事了，读不下去了。老师读不下去，那就交给作者吧，说不定作者还能读出外人读不出来的韵味呢，作者在那边呢？原来也笑倒了，被叫起来读，也笑噎了，读不下去了，其他人是更别说了，最后总算找个了个能人异士，光荣地把任务给完成了。

之后的交流，笑就是贯穿着的主线，当然，我也看到了一些非常优秀的作品。甚至看到了很多的“小诗人”坐在我的周围，铃声中，我们快乐地结束了这一节品德课。

一节课成功的标准是什么？这可以众说纷纭，但我知道，一节课能师生同乐，并都有所收获的课，一定是节幸福的课。