公告栏
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文，能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。抓住语言、神态、动作描写体会刘伯承的坚强意志。
3．初步了解侧面烘托和侧面烘托在文章中的作用，并尝试说一两句话。
重点：抓住语言、神态、动作描写体会刘伯承的坚强意志。
难点：初步了解侧面烘托和侧面烘托在文章中的作用，并尝试说一两句话。
导入：今天我们继续学习第20课：军神
1、课文中的军神指的是谁？谁称刘伯承为军神？指名：，一起来写好它们的名字。
2、他们之间发生了一件什么事？（课文写了刘伯承因眼睛受伤，到沃克医生的诊所里请他只眼睛，手术时，刘伯承坚决不用麻醉药，忍受剧痛接受治疗。被沃克医生称为军神。
3、沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示句子：
师：这是一句人物的语言描写的句子，想一想，这句话是怎样说的？要表达什么感情？怎样读好它？
师：指名读：（预设：①、意思明白了，但没有通过读表达出来。②你已经读出了感叹号表达的感情。但还不够强烈。③再读，读出三个感叹号表达的强烈情感。
师：还要抓住什么地方来读好句子？
预设：提示语：提示语告诉我们应该怎样读？（抓住“不禁”，不禁是什么意思？忍不住，控制不住，不由自主）
③控制不住的怎么样？失声喊道，谁再来读一读，读出情不自禁，读出感叹号表达的强烈感情。）
4、师：这是沃克医生对刘伯承的称赞，沃克医生是个怎样的医生？著名的医生。怎样的医生称得上是著名的医生？
生：经验丰富、医术高超的
师：刘伯承是什么人？军人，
师：为什么著名的沃克医生会情不自禁去他为军神呢？他到底“神”在哪里？让我们打开课文本，自读课文的第一自然段：体会，刘伯承“神”在哪里？（联系自己看病的经历和表现，体会有哪些不同一般人的地方。）
二、精读课文，悟军神
▲求治：指名说刘伯承“神”在哪里？（联系自己看病的经历和表现，体会有哪些不同一般人的地方。）伤势怎样？很重?课文中哪里体现出来的？
预设：生1：从“头缠绷带”看出他伤势很严重,（师：但表现的却很镇定）板书：镇定
生2：他是一个人走进诊所的，并没有陪他，更没有人把他放在担架上，他伤势这么重，还能独自去诊所，说明他很坚强。
生3：从沃克医生的话中看出他虽然伤势很严重，但他显得很镇定
师：对这样的军人一般人都会敬佩，但是沃克医生却有些——不悦，理解不悦。
师：沃克医生为什么会不高兴，态度冷冷地说呀？
生：没说真话，还因为当时分不清这个军人到底是军阀呢，还是革命军呢，是好人呢，还是坏人，情况不不清，所以他说话时是不悦的，是冷冷地。
谁有能用这样的语气来读这句话。“不，你不是……”
▲手术前 出示段落
1、这是课文第二自然段，请一位同学来读一读，其他同学想一想：手术前的刘伯承
神在哪里？生：刘伯承坚决不愿意使用麻醉药。
2、圈点“坚决”理解词语：很坚定，毫不动摇。他是用怎样的语气跟医生说的？读句子。
3、我们知道麻醉药可以使人暂时失去知觉，可以减轻手术的痛苦，可年轻人为什么拒绝麻醉？
他担心损伤脑神经会影响大脑，以致今后不能更好地参加革命，他要保持清醒的头脑，指挥战斗，运筹帷幄，所以他坚决而恳切的要求不要使用麻醉药。
4、面对他的坚决、他的恳切，沃克医生——愣住了，板书：愣住了 “愣住”读懂了什么？（非常吃惊）而年轻人却只是平静地说：一起读“能”。他的回答只有简单的一个字，但说出这个字需要多大的勇气，多大的胆量。
5、谁再来读好这个段落，读出刘伯承的坚决，读出沃克医生的吃惊，更要读出刘伯承的平静。
▲术中（一声不吭）
1、师：不打麻醉药，手术中年轻人真的能忍受疼痛吗？他真的有那么神吗？
请你默读第四自然段，思考：从哪些词语体会刘伯承忍受着剧烈的疼痛？自由交流。
通过一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、崭新的床单竟被抓破了，来体会刘伯承忍受剧痛却一声不吭的坚强。
生：“紧紧抓住”
师：他为什么要紧紧抓住？
生：因为太痛了。（用尽力气抓着，实在是太痛了）
师：还有哪里？
生：“汗如雨下”
师：大夏天，炎炎烈日下，我们会热得汗如雨下，可此时年轻人汗如雨下，头发湿透了，衣服湿透，身下的床单也湿透了，年轻人一声不吭。
1、手术在继续，疼痛在加剧。沃克医生被震撼了，一向镇定他的双手微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”可刘伯承还是一声不吭。板书：一声不吭，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
2、这是一般军人能做到的吗？真实一个“神”啦。指名读，带着你的感受再读一读这段话。
3、你的朗读让我们仿佛看到了手术台上让人感动让人震撼的一幕，带着感动，我们一起来读。
▲术后 “数刀数”部分
1、然而更令沃克医生震惊的是，年轻人在手术的同时，他还在干什么？板书：数刀数。
2、一共多少刀？ 72刀！那是怎样的72刀啊，那是不打麻醉药，摘除坏死的眼球，挖去腐烂的息肉的72刀。闭上眼睛，在心里想，心里看：沃克医生拿起了手术刀，第一刀，血流了出来，第2刀，血往外涌，第三刀，鲜血模糊了脸颊，年轻人紧紧抓住身下的白色床单一声不吭……除了手术刀的碰撞声，手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生被震撼了，双手在微微颤抖，额上汗珠滚滚……40刀，41刀，年轻人汗如雨下，头发湿透，衣服湿透，床单也湿透了，他仍一声不吭，……56刀，床单被抓破了……70刀，71刀，72刀，撕心裂肺的疼痛终于结束了。
沃克医生擦着汗，对年轻人说：一起读，师：年轻人脸色苍白，勉强一笑，板书：勉强一笑。师：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：多少刀？一起说“72刀。
整整72刀，刘伯承一刀不漏的承受着，一刀不漏的数着，钢铁一般的意志力。难怪沃克医生再也控制不住内心的敬佩之情，情不自禁地失声喊道：句子：
同学们，这是沃克医生发自内心、情不自禁的赞叹，我们一起再来由衷的读好这个句子。沃克医生……
小结：同学们，刘伯承神吗？能完整的说说刘伯承神在哪里？给你留下了怎样的印象？是啊，刘伯承真的太神了，求治的镇定，术前的勇敢，术中术后表现出来的坚强和钢铁意志太了不起了，这就是真正的男子汉，一块会说话的钢板， 这就是军中之神——军神。
师引读：沃克医生关上手术室的门，一起读：从亲切的注视和请字中你体会到什么？之前的冷冷地、不悦到现在，已经发生了天翻地覆的变化，内心深处有的，就是对刘伯承无限的敬佩和崇敬之情。一起来读好这个自然段。
三、学写法：
1、课文的主要人物是刘伯承，要表现的是刘伯承坚强勇敢军神精神，为什么要细致细致地写沃克医生神态，动作、语言呢？对我们体会刘伯承的军神精神有没有帮助？
能说说你的理解吗？预设： 写沃克医生让我感觉刘伯承更坚强了。侧面描写沃克医生是为了正面烘托刘伯承。
2、抓住主要人物的神态，动作，语言来写，叫做正面描写。而写他身边人的神态、动作、语言却突出主要人物的品质，叫侧面描写，可以起到烘托主要人物的作用。
找一找，文中哪些地方用到了侧面烘托。找到的请举手。
交流：预设：
生1、沃克医生是一名著名的医生，他却情不自禁的赞叹刘伯承了不起，是军神。说明刘伯承真的很勇敢。师：这是通过来语言烘托。
生2、沃克医生做手术一向都很镇定，这次却双手微微颤抖。医生都担心了，说明刘伯承很勇敢。师：通过动作来烘托。
生3、刘伯承不打麻药，医生都愣住了，……师：通过神态来烘托。
师：同学们说的都很好，其实生活中，我们也可以用到侧面烘托突出一个人。比如某某同学唱歌非常好听，某某同学跑步非常快，听了她的歌声，看了他的跑步，你和同学们、老师会怎么说，会有什么表情？试着填一填。
1、听了_____动听的歌声，老师竖起了大拇指，同学们__________，听得都忘记鼓掌。
2、_____同学用飞一般的速度冲向了终点，操场上响起一片欢呼声。我们都激动的跳了起来。班主任也向他竖起了大拇指。
同学们，抓住主要人物的神态，动作，语言可以很好的刻画一个人物形象，而侧面写他身边人的神态、动作、语言却突出主要人物的特点，起到一个很好的烘托作用。希望这节课的学习，我们既要学习做一个勇敢坚强的人，又能初步了解侧面描写的烘托作用，用于我们以后的阅读和写作。