公告栏
教学目标：
1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。
3、在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。
教学重点和难点：
重点：掌握小数加减法的算法。
难点：理解小数加减法的算理。
准备：
1、整数加法和减法的计算方法是怎样的？你能举例加以说明吗？
2、说一说4.75这个小数的意义，并说一说这个小数的组成。
3、这是我们三年级学的小数计算题，你会列竖式计算吗？
5.2+3.4= 5.2-3.4=
教学过程：
一、导入：
1、复习整数加法475+34的竖式计算方法
（1）数位对齐（末位对齐）；（2）从低位算起
2、出示例1主题图，谈话：星期天，小明、小丽、和小芳三人到文具店买文具。从图中，你能了解到哪些信息？
学生说一说从图中知道了哪些数学信息。
3、师：小明和小丽一共用多少钱，你能列出算式么？
生：4.75+3.4
4、观察这个算式，和刚才的算式有什么不同？（小数加法）
揭示课题：小数加法
二、新授：
1、研讨“4.75+3.4”的计算方法。
（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”自己试一下。
（2）学生独立列竖式计算，然后组内交流计算方法及为什么这样算的理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错例收集，等会儿全班一起“诊断病因”。
（3）互动交流
①说一说你是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的方法。
对比算式，竖式不同在哪？你认为哪种竖式对了？
4.7 5 4.75
+
3.4 +3.4
（可以从小数的计数单位加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）
②这两种列式方法与整数加法列式有不同吗？
（3）正确算法：现在小数加法列竖式计算你会了吗？
和是8.15，百分位上的5是怎么得来的？
（不是把4.75百分位上的5落下来的，而是4.75百分位上的5与3.4百分位上的0相加得来的。）
追问：3.4百分位上添0的依据。（小数的性质）
（4）小结：你认为小数加法应该怎么计算，能用简洁的话语总结一下吗？
再次强调：1、数位对齐（小数点），2、从低位加起。提醒：别忘了在结果中点上小数点。
（5）教师规范的书写整个计算过程，学生观察。
（6）试一试，小明和小芳一共用了多少元？
学生独立列式计算，交流。
师：大家发挥了聪明才智，我们完成了一次挑战，如果换成小数减法，你还会列竖式计算吗？
板书：小数加法和减法
2、研讨“4.75-3.4”的计算方法。
（1）你能像计算小数加法一样列竖式计算4.75-3.4吗？
学生独立完成竖式计算，指名板演。
（2）学生说一说小数减法的计算方法，为什么要把小数点对齐？让学生再次形成正确认识。
小数点对齐就是数位对齐。
（3）加深体验“试一试”第二问：小芳比小明少多少元？
学生根据刚才的学习经历和经验，独立计算。
指出：计算结果要化简，并说说化简后的结果和化简的依据。
三、归纳小数加减法的计算方法：
（1）小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？
先小组交流，再整体交流。
相同数位对齐，从低位算起。
（2）计算小数加减法要注意什么？
小数点对齐，得数不要忘记点小数点；结果要化简。
四、巩固提高：
（1）教材第49练一练第1题
提问：9.3+6.98百分位上算的是几加几？0+8中的0从何而来？
24+9.9中24的小数点在哪里？
引导交流：计算时可以根据小数的性质把8.3的百分位补上0，整数24写成24.0，注意满十进一。
（2）口算，练习八第1 题。
练习要求：当学生基本掌握小数加减法的计算方法后，要及时提出更高的要求，即口算简单的小数加减算式。同时请口算既对又快的学生介绍口算的经验。
（3）练习八第3题，了解图上信息，学生独立思考，然后交流解题策略，优化方法。
五、总结：
通过本课学习，你有哪些收获？
六、拓展练习：
（1）纠正错误，说明理由
（2）练习八第2题，独立完成，集体校对。
板书设计：
小数加法和减法
4.75+3.4 4.75-3.4 数位对齐