公告栏
一、复习生字词，引出主要人物。
1.今天这节课我们继续学习《学棋》。先来和生字朋友打个招呼。（开火车读）
棋
围 能 专 致 另 鹅 弓 箭 作
2.词语朋友也要和小朋友们握个手。（指名读词语）
第一组：围棋 能手 远近闻名 （前后鼻音读准）
第二组：专心致志 出色 （平翘舌音读准）
第三组：走了神儿 拉弓射箭 没有多大长进 （儿化音读准）
3.这三组词语分别讲了故事中的三个人物，他们分别是谁？用“第几组讲的是谁”来说。（秋，一个学生，另一个学生）
4．通过上节课的学习，我们都知道这是一个关于学棋的故事。那么是谁跟谁学棋呢？哪个小朋友来回忆一下上节课的内容，填一填这句话？
【出示】有两个学生拜_____为师，跟他学_______。（齐读）
二、两个学生跟秋学棋的原因（第一自然段）
1．小朋友们，为什么这两位学生要跟秋学棋，而不是跟别人学呢？谁来读一读第一自然段，向大家介绍一下“秋”是怎样一个人？
展示交流：（古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。）
2．秋是一个下围棋的能手，小朋友们，什么样的人才能被称为能手呢？
（比如有的小朋友写字写得非常好，就能称为“写字能手”。还有吗？有的小朋友画画非常棒，就能称为“画画能手”。看来，只有在某方面特别擅长的，做得特别好的人才能被称为能手，小朋友们也要争取成为各方面的小能手啊。）
谁能读好“能手”这个词？看看你能不能成为朗读小能手。
3．正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。
什么是“远近闻名”呢？上学期我们学过的《梅兰芳学艺》中有一个近义词，谁知道？（世界闻名——都是指名气很大的意思）
你能通过你的朗读让大家都知道秋的名字吗？（评价：秋的名气真大/名气还不够大）
4.秋的棋艺这么高超，难怪这两位学生都要跟他学棋。你们佩服他吗？让我们一起来夸夸他，齐读第一自然段。
三．两个学生学棋的结果（第三自然段）
过渡：老师听出来你们很佩服秋。俗话说“名师出高徒”，既然秋的棋艺这么高超，那么跟他学下棋肯定能学有所成吧！这两位学生学得怎么样呢？
1．一起读一读课文的第三自然段，看看他们的学习结果怎样？
2. 一个学生：成了出色的棋手【板书：出色的棋手】
什么是“出色”呢？我们班在写字方面谁表现最出色？为什么？在朗读方面呢？为什么？原来“出色”指的就是在某一方面或很多方面的表现都特别好。
你能用赞美的语气读好这个词吗？（指读）老师从你的朗读中感受到了你对这个学生的赞美。来，女生一起赞美一下这个学生。
果然是名师出高徒啊！那另一个学生的学习结果呢？
3.另一个学生：棋艺没有多大长进【板书：没有多大长进】
先来看看，“长进”是什么意思？谁能给它换个词。（进步）
比较句子。
【出示】另一个学生棋艺一直没有多大长进。
另一个学生棋艺一直没有长进。
来看这两句句子。轻声地读一读，想一想，这两句话有什么不同？(第一句：有进步，但进步不大；第二句：没有一点进步。)
看来另一位学生的进步不大呀。你觉得这后半句应该怎么读呢？能不能用你的朗读告诉大家？（指读）老师从你的朗读中感受到了你很为他可惜。来，男生一起读另一个学生。我们真为他感到可惜呀！
4.
现在我们一起来读第三自然段，读出你们对这两位学生的不同感受来。
三．两个学生学棋的过程（第二自然段）
过渡：学到这里，你们有什么疑问吗？他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？你们想知道答案吗？那就赶快来读读课文的第自然段，边读边圈出他们学棋时不同表现的关键词。（自由读）
1.一个学生
A.先来看一个学生。谁来读一读？
B．这位学生的学习态度怎么样？【板书：专心致志】从哪些动词能看出他学得专心致志呢？（听、看、问）耳朵认真地听，眼睛仔细地看，不明白的地方及时开口问，还要积极开动脑筋思考，这就是“专心致志”。
谁能专心致志地读好这个词语？（评价：你读得很专心）
C．老师这儿有几个跟它意思相近的词语，谁来读一读？谁来做小老师，领着大家读好这些词？（一心一意，全神贯注，聚精会神）（评价：你真是个专心的小老师）
D．学习“一边……一边……”这个句式。
这位学生看的时候在听，听的时候在看，听和看这两个动作是同时发生的，课文中用哪两个词语把这两件事连起来了？（一边……一边……）
能用这样的句式说一句话吗？我们来练一练。记住这两件事一定是能够同时做的。
【出示】小红一边唱歌，一边
。
妈妈一边 ，一边 。
（ ）一边 ，一边 。
E.现在我们班的小朋友眼睛都牢牢地盯着老师，耳朵竖起，看你们的眼神老师就知道你们还在积极动脑，真是专心致志呀！如果用这样专心致志的态度来学习，课文一定能读得更好。有信心吗？齐读这句话。
2．另一个学生
A．刚刚那位学生可是一个学棋专心致志的好学生，而另一位学生呢？谁来读读你找到的句子。
B.这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？【板书：走了神儿】什么是“走了神儿”？
“神”在字典中有这样几个解释：1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵。这里的“神”是哪个意思？那“走了神儿”呢？（心思不再学期上，注意力不集中，在想别的事，开小差了）你能读好这个词吗？（评价：你的儿化音读得很好）
C．这位学生的神儿走到别的地方去啦。他好像看到了什么，想到了什么？用你的想象来读一读。
【出示】另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！
（评价：你都陶醉在自己的想象里了。）
D．想着想着，他还不由自主地做起了动作。谁能带着动作读好这句话？
【出示】想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
（评价：你走神走得入迷了；你完全把学棋忘记了。）
E．这时老师发现了，提醒他注意听讲，可他——
【出示】老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。
这位学生学棋可真不专心呀，一会儿想这，一会儿想那，听着听着就走了神儿，做了与学棋无关的事情。这样的情形还可以用哪个成语来表达？（心不在焉、三心二意）谁再来做小老师，领读这些词语？（评价：你是一位称职的小老师）
F．这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好。有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！你们想对他说什么呢？对呀，学习可是自己的事，三心二意是不能学有所成的呀！
3．下面我们分小组比一比，看哪组能把他们的不同表现读出来。（小组读第二自然段）
四、理解课文，讨论填空
1.小朋友们，现在你们知道为什么两个学生同样是拜秋为师，学棋的结果却完全不同了吧？谁能联系课文和板书，把原因和结果说具体？先同桌讨论一下，等会请小朋友来说一说。（指名填空，齐读）
【出示填空】有两个学生跟秋学（ ）,一个学生因为（ ），所以成了（ ）；另一个学生因为（ ），所以棋艺 （ ）。
2. 课文告诉了我们什么道理呢？
【出示填空】这个故事告诉我们学习要 ，不能 。
2.师总结：其实在生活中做任何事情都应该做到专心致志，这样才能取得成功。农民伯伯有一句老话：“种瓜得瓜，种豆得豆。”只有付出努力，才能收获成功的喜悦。现在请小朋友们拿起书本，向这位专心致志的学生学习，认真读这篇课文，把你的感悟读进去。（齐读课文）
五、生字教学
1. 你们想成为识字能手吗？那让我们专心致志地读好这些生字，每个字读两遍。（出示本课生字，学生认读）
棋 围 能 专 致 另 鹅 弓 箭 作
2.（学习“棋、致”）接下来我们学习这两个生字。谁来读？这两个生字都是什么结构？但是“棋”的两部分是左窄右宽，而“致”的两部分左右等宽。
3.写“棋”的时候要注意什么呢？（短竖在竖中线上，两竖左边起笔比右边低，右竖和木字旁的竖起笔一样高）伸出手指跟老师一起写。
4.看到“致”，你能想到哪个字？（到）这两个字左半部分相同，不同的是“致”的右半部分是反文旁。伸出手指，我们一起来写。
5.下面看看谁是写字小能手。把语文书上这两个字的描红认真描好。写好以后坐端正，用你的实际行动告诉老师你已经描好了。
小结：这节课，大家学得非常专心。希望小朋友们向这位专心致志的学生学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走。
板书设计：
13、学 棋
一个学生 专心致志 出色的棋手
另一个学生 三心二意 没有多大长进