一、情景激趣：
1、板书：好汉
同学们听着这慷慨激昂的好汉歌,咱们就先来聊聊好汉,你觉得什么样的人能称得上是好汉？
2、我国第一部长篇章回体白话小说《水浒传》中就有一百零八将，个个都是英雄好汉。上一节课我们就读了其中的一个精彩片段——《林冲棒打洪教头》，了解了故事的内容。
我这里有几个词语，谁来读一读。谁能用上其中几个词语来说说故事的主要内容。
3、《水浒传》的成功，不仅在于跌宕的情节 ，更在于推动情节发展的人物。这节课，我们就要来会会英雄，细细地朗读这篇千古文章，见识一下梁山好汉的风采。
二、练朗读，学写法，感知人物形象。
1、请同学们快速浏览3-7小节，看看作者主要从哪些方面来塑造人物的？好！我们就先来研究语言。(出示自学要求)
2、课文花了大量笔墨描写了哪个人物的语言？都找出来，读读看。（学生依次读出来，读完出示）
3、请同学再读读洪教头说的这些个话？说说这洪教头给你留下了什么印象？他是英雄还是狗熊？
【研究对话】
（一）朗读洪教头的语言
1：古人道，仇人相见分外眼红，可这洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾柴进介绍，便自顾冒了一串问话。先让我们细读洪教头说的第一句——
（出示）“大官人今天何故厚待一个犯人？”
3：“何故”就是——无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？
4：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。
5：再看，“厚待”那可是——热情款待。
6：好一个热情款待。谁再读，体会这如此的厚待？
7：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”！真是天下之大，无奇不有！再读！
8：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说—— “这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头”啊。
9：没想到洪教头又冒出了第二句——（出示）
生：（朗读）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
10：“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——你不能轻信。
11：刚才是疑问，现在可是反问。让我们好好读读洪教头的反问！（朗读，读出反问的语气。）
12：慢慢数数洪教头的话，他给林冲起了多少外号？
有“犯人”； “流配的犯人”； “冒牌武师”； “骗子”；
呵呵，每一个外号都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲？ （朗读时，体现“数落”的语气。）
13：这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。
14：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道—— “你可别小瞧了他呀！”
15：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
16：展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)
一定是火冒三丈！吹胡子瞪眼！那可真是拍案而起！那真是青筋暴起！
看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。你觉得怎么读好，就怎么读！
（教师引）洪教头跳起来说——（学生接）“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
17：这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了，连起来再读！
18：朗读至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（渗透“朗读就是理解”的观点。）
这正是“一样人，便还他一样的说话，更还他一样的评价。”（板书“无礼”、“骄横”。） 再读！（学生读略。）
（二）朗读林冲的语言
1：面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字—— “不敢”。
2：这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍—— “不敢，不敢。”
3：别忘了，这两个“不敢”林冲是“连说”的——（朗读）“林冲连说：‘不敢，不敢’”。
4：虽说自己曾是八十万禁军教头，可山外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？于是林冲连说——“不敢，不敢”。
5：我们听到态度如此“谦虚”。（板书“谦虚”。）想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——
师：我听出是一份“礼貌”。（板书）想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——“不敢，不敢”。
二、第二次对话
1：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——（朗读）“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”
2：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——。
师：月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。瞧——（朗读）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”
3：“洪教头先脱了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。
生：（朗读，一副急不可耐的样子）“来！来！来！”
4：接着，洪教头“拿起一条棒掂量一番”，这是在干什么？
那就请你带着炫耀的语气再来读——
5：这还没完，再看，洪教头又“独自耍了一阵”，这又是何意？
带着一副挑衅的语气。
师：那又该怎么说？
6：别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道——
生：（带着“喝”声）“来！来！来！”
7：从声音的高低上，听出来，你是由高到低朗读。
生：“来！来！来！”
8：你是由低到高地喝。
9：从语言的停顿上，还可以是两字在前地喝——
生：来来！——来！
10：既然如此，从语言的停顿上，还会有两字在后地喝。
生：来！——来来！”
11：当然还可能从语气的节奏上，语气很快——
12：这人要露脸，墙城都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！（学生大笑）可林冲的反应呢？
13：（朗读）林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
14：洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号。林冲该怎么说——
生：（语气那么平和谦虚）“请教了。”（回扣板书）
15：别忘了，林冲是“只好”说这句话的，再读——“请教了。”
师：我听出了被逼无奈、迫不得已啊
多么谦虚、知礼、忍让的林冲！
小结：再读读这两人的语言，你有没有新的发现（洪多林少）作者为什么要这么写？可见，对人物的刻画，也可采用详写反面人物，侧面烘托的手法，使林冲谦卑忍让的性格更加鲜明。
【研究动作】
1、小说塑造人物形象，除了要刻画好人物语言，还要写好人物的什么？（动作）
2、让我们聚焦课文第七自然段，看看这林冲被逼无奈，是怎样棒打洪教头的。
3、谁自告奋勇来读好这一小节。其他同学边听边圈画出林冲棒打的几个动作。
4、听你这么一读，那可真是 “人如猛虎，棒赛欢龙。”看看他们打斗了几个回合？
5、我们先看第一回合——
（出示）指名读：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
3：“把火烧天”是个怎样的招式？ 棒是从头上来还是直接这样做？
4：那可是举着棒在头上，像燃烧着的火把，滚滚而来，扑向林冲。
5：“拨草寻蛇”又是个怎样的招式？
：拿着棒对着洪教头的腰扫过去。
：不是打草惊蛇，而是投石问路，引蛇出洞。
6：把这两个招式送进第一回合，加上动作表演读！
7：洪教头第一棒刚猛霸道，林冲招架之式只是“一横”（加红），只是接招没有出击，也是知礼啊。（又一次回扣板书）
8：胜负未分，怎能罢手？第二回合继续！
（出示，朗读）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
9：注意，洪教头这回可是“劈头打来”（加红），势如猛虎下山，力若泰山压顶，谁来读！
10：这招式之中，洪教头还是那样——
狂妄自大，还是那样——心浮气躁。
11：再看林冲第一回合是“一横”，现在是“一退”（加红）这一重，一轻，对比着再来读！
12：（朗读出对比的语气）洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
13：这一退就是一种沉稳与机智。（板书）行家一伸手，便知有没有。该出手时就出手！快看第三回合——
（出示，朗读）洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
14：一场惊心动魄的打斗，一个“一扫”（加红）的动作就结束战斗了。结果呢——（朗读）洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。
15：瞧，课文129页的插图就是棒打洪教头的精彩瞬间（出图）。这真是说时迟，那时快（配乐）。这一场打斗不过三个回合！让我们再次朗读，仿佛亲临这精彩的镜头！
朗读总结
1：书读百遍、其义自见，这堂课，我们通过品读人物的语言、动作，感受到了文字的魅力，悟出了人物的不同性格。这就是朗读带给我们的成长，这也是语文的魅力。
2、朗读至此，欲知后文如何，且听下堂课继续分解！
课后作业：
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》，品读自己最欣赏的梁山好汉。
