《学习歌》科研叙事

《学习歌》按照教研要求，顾老师上了两次，下面我主要就第二次上课谈谈个人的感受。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都下了较大的功夫，同第一次比较而言，教学思路更清晰，目标更明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的音乐课，是一堂很有创意的音乐课，让人感到耳目一新。

     作为时间艺术的音乐，由感知开始是音乐教学的特征，感知音乐是音乐技能形成的基础，也是发展音乐能力的前提。教学开始，搭建情景支架。教师通过视频导入，引导学生完整感知歌曲，符合音乐教学过程中“从感知入手，形成对音乐表象的认识”这一规律。同时通过问题“你听到了什么？”引导学生关注学习的内容，关注音乐的人文性。让学生的听有了明确的目的，激发了学生的好奇心，同时，视频丰富的表现性，把学生带入到与教学要求有很大联系的情景中，使他们产生一定的内心体验和情绪，强化了他们对歌曲感知，所以学生能够较快较准确的回答出来。接着从节奏入手，让学生读节奏，熟悉歌曲的组成部分，理解歌曲中的反复记号，为唱好歌曲打下基础。教唱歌曲过程中，通过听唱、模唱、找相同相似旋律等多种教学支架引导学生一步步熟悉歌曲，感受歌曲、进而完整表现表现歌曲。

整节课中， 顾老师的教学态度非常严谨认真，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等。这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，在顾老师的这节课中得到了完美体现，也正是如此，才有了顾老师第二次课的完美展现，对新工作不久的音乐教师来说，更是不懈努力和优良的音乐基本功展现。

两点建议：

一、学习第一部分：出示第一部分的旋律，说一说第一部分的旋律有什么特点？生1：都是什么说开始；生2：旋律都一样（相似）学生2答案虽然不正确，但学生已经关注了音乐的要素（旋律），之所以不能较准确的打出来，其一，作曲的手法对学生来说比较难。其二，不是小学生知识掌握的必要目标，平时教学中不太会作为重点去教学。因此可能缺少引导学生从音乐要素的角度去思考的习惯；三、虽然老师的问题指向性很明确：旋律有什么特点，但学生可能不知道构成旋律的两个要；即旋律线（或称音高线）和节奏。因此，还是不能集中关注点而找准答案。

建议：老师可以随机补充：旋律包括音高线和节奏，将问题再明确化。作为高年级的学生常态教学过程中，可以引导学生从音乐的要素上去感知音乐。

二、拓展延伸“活到老学到老”是中国常用的一句谚语，表达出一种“生命不止，学习不止”的学习进取精神，是一种乐观的激励。

看齐白石画画和资料。学生在这里注意力不是很集中，大部分学生表情较茫然，不是很感兴趣的表情。

分析：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，也是直接增进学生文化素养的学习领域。但拓展不能只停留在浅层的了解上，应激发学生的求知欲。一、激发学生联想已有的知识并对其加以巩固；二、激发学生运用已有的知识探索新的知识。这个环节中，教师没有具体的激励性的学习要求，只是停留在了解一下的层面上，所以学生思维也就积极不起来。

建议：“活到老学到老”是中国常用的一句谚语，表达出“生命不止，学习不止”的学习进取精神，是一种乐观的激励。你们知道，国画大师齐白石是怎样用一生来诠释这个道理的吗？以问题的形式激发学生的求知欲望。