公告栏
掌声
【教学目标】
1．在正确、流利、有感情朗读课文的基础上体会文章中的描写语言。
2．通过对语言的阅读感受理解小英的“不美”与“美”。
3．在阅读感受理解描写“同学们”的语言，从而深刻感受“同学们”的“美”。
【教学重点】
1、学习感知小英从“不美”到“美”的转变。
2、从认识小英的转变的基础上理解“同学们”的“美”。
【教学难点】
学生认知“同学们”是促使小英转变的关键有点难度。
【设计理念】
过对人物的语言、动作、神态和心理的描写，来表现人物的某种品质。因此，在教学中，带领学生反复阅读文章中富有特色和内涵的语言，从中感悟体会关键字词的作用，揣摩人物的内心世界，从而丰富学生的精神世界。在此基础上，通过与学生交互式讨论，让他们自然而然地感受“同学们”的“美”，从而使把德育内容引入教学，让学生在学习中培养品德。
【教学内容】
一、激趣导入，引起关注。
1．出示几张图片
大自然很美，因为它温柔和谐；宇宙很美，因为它广袤无垠，星空灿烂；这个女孩很美，因为她笑得迷人可爱。
2.“美”是我们日常生活中不可缺少的一部分，它让人乐观富有活力积极向上。
【设计意图】通过图片的展示让学生观察体验各种美的事物，唤醒内心深处的审美体验，初步体验“美”的力量。
二、初步阅读，初探“美”丽。
下面，请同学们自读第一至三自然段，思考一个问题，你觉得小英是一个“美”的人吗？试着用横线划出描写小英的语句。
出示语句：
1、她总是默默地坐在教室的一角。
2、小英立刻把头低了下去。
3、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
4、我们注意到，小英的眼圈红了。
【设计意图】通过学生划一划读一读想一想，找出“美”的所在。
3．点亮关键词
“默默 一角 立刻 低 犹豫 慢吞吞 眼圈红了”
【设计意图】通过关键词的点出，充分培养学生概括文意理解文意的能力。
4． 从找到的这些句子以及点亮的字词，你觉得小英美吗？
【设计意图】问题的设置让学生初步体会和感受“美”。
三、 潜心品读，深层感“美”。
1.自读第五至六自然段，思考一个问题，你觉得小英是一个“美”的人吗？试着用横线划出描写有关小英改变的语句。
1、她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
2、我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
【设计意图】抓关键句子，抓关键词，通过读，联系生活和教师引导，情境感悟“美”。
2.从找到的这些句子以及点亮的字词，你觉得现在的小英美吗？
不再 一起交谈 游戏 甚至 走进 舞蹈房 鼓起 勇气
【设计意图】通过这些关键字词的设置再次让学生从中体会小英的转变，从而由小英及自己，让学生明白如何更好地在班级里学习生活。
3.自读课文第四自然段，思考：是什么让小英有了这样的改变？找出本段中描写小英的语句，用横线画出来。
1、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
3、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
【设计意图】让学生自主思考，自己发现老师设计的意图，从而直接理解“同学们”的角色内涵。
四、 细读体会，感悟同学之“美”。
1.聆听着这热烈持久的掌声，这是同学们给小英的鼓励。你觉得这些同学美么？你有什么话想对这些同学说吗？
【设计意图】让学生在课堂上充分说话，以培养他们的语感和对文章的感悟。
出示示范：
我觉得这些同学很美，因为他们在小英自卑忧郁的时候给她掌声。我想对他们说：你们的掌声深深地鼓励了小英。
我觉得这些同学很美，因为他们在小英成功演讲的时候给她掌声。我想对他们说：你们的掌声深深地打动了小英。
我觉得这些同学很美，因为他们在小英身处困境的时候给她掌声。我想对他们说：你们的掌声不仅深深地感动了小英，也深深地感染了我们。
【设计意图】答案的设计其实是文章感情不断升华的体现，一步一步不断引导学生感受、体验，充分训练他们对课文的理解，从而更好地理解同学们的“美”。
2.我们每个人都有悲伤难过、身处困境的时候，回想一下那些帮助过你的人，你想对他们说些什么呢？
【设计意图】继续让学生练习说话，从课堂走入生活，勾起“美”的回忆。
出示示范：
感谢我的同桌，因为你让我上课有人陪伴。
感谢我的父母，因为你们给予了我生命。
感谢那个考试时借我铅笔橡皮的小女生，因为你我才得到了满分。
感谢我的语文老师，因为你任劳任怨、不辞劳苦、埋头苦干、尽心尽力，像一根蜡烛一样燃烧了自己照亮了我。
感谢每一个帮助过我的人，因为你们很美！
【设计意图】从课堂走向课外，在语文课的同时对学生进行德育，让他们对这种“美”的理解更深入，在说话填空练习中，让学生学会感恩，感谢这种“美”。
板书设计：
掌声
小英 不美——>美
同学们 美