冰花

【教学内容】苏教版小学语文一年级（上册）第10课

【教学目标】1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】在理解课文内容的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

【教学准备】多媒体课件

【设计理念】新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。

 

一、复习导入

1、今天我们继续学习第10课冰花。

2、文中的词语你还记得吗？出示词语：看见 他 惊奇 它 柔嫩 丰满 牡丹 从哪儿来说 时候 送给你

二、学习第一自然段

1、把书打开，大声地读第一节。出示第一节。想想这冰花是谁在什么时候什么地方看到的呢？

2、小童看到的冰花是怎样的呢？（晶亮的）晶亮的意思就是亮晶晶的。出示图片。

3、小童看到的冰花多吗？从哪个词语可以看出来？（一朵朵）这个词语应该怎么读？读慢一些，就能读出冰花的多。师可范读。指读。

4、谁来完整地把第一节读一读。齐读。

【设计意图】由于气候的原因，江南这个地方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

三、学习第二自然段

1、如果你在清晨的时候突然看到玻璃窗有冰花，你会怎么做呢？小童是怎样的表现，你能从第二自然段中找出那句话读一读吗？出示第二自然段第一句话。

2、“他”就是指小童。惊奇是什么意思？你平时遇到怎样的事情会感到惊奇？让小童惊奇的是什么？（花都是开在地上的，而冰花却是开在玻璃窗上的，昨天还没有，今天就有了，所以惊奇。）

3、创设情境：面对冰花图，你现在就是小童，老师就是妈妈，你能学着小童对妈妈惊奇地喊一喊吗？让大家听出你心里很惊奇。可以用手指着冰花。评价：老师能体会出你的惊奇。让所有的男生都来学着小童喊一喊。

4、小童惊讶完了后，他就开始认认真真地观察起冰花来。他觉得冰花漂亮吗？出示第二句：啊，真漂亮！谁来读这一句？板书：真漂亮

5、冰花漂亮在哪呢？从第二节中找出句子读一读。出示第三句。

6、请小朋友们仔细地读一读这句话，说说你觉得从哪儿最能感觉到冰花的漂亮。

交流：它在这儿是指冰花？像……，板画，并看图片，从中理解宽大  ：与细小作对比；柔嫩：叶子细细的，短短的，刚长出不久的，才是“柔嫩的小草”；丰满：花瓣一片挤着一片，一片叠着一片， 而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，就是课文中的哪个词？

7、想不想看看冰花图？（像树叶，像小草,像牡丹）

出示冰花图片：

小朋友，你们看，这像——宽大的树叶，这像——柔嫩的小草，这像——丰满的牡丹。谁来读一读，把它画到脑子里？这些都是在写冰花的样子很漂亮。

8、小童是个善于观察的孩子，小朋友们也是爱动脑筋，想象丰富的孩子，你还希望看到什么样的冰花？想想冰花还会像什么呢？出示句子练说：冰花像（   ）

9、除了一朵朵写出了冰花的多，还有哪个词也写出了冰花很多？（一束束）一片片树叶，一棵棵小草，一朵朵牡丹，聚集在一起，就变成了一束束。

10、晶亮，洁白，也可以看出冰花漂亮。师补充：这是在写冰花的颜色漂亮。

11、想不想亲眼看看冰花呢？看冰花图片。

12、这时候我们也情不自禁地叫起来，师引读： 啊，真漂亮！它像……二三两句连起来读。让我们通过朗读来赞美冰花的漂亮，再读。

【设计意图】朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中我用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

四、学习第三自然段。

1、这么漂亮的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上。这时，你最想问什么？小童也和大家想的一样，现在你们都是小童，老师是妈妈，你们一起来问问妈妈吧，读：“这花是从哪儿来的？”师模仿妈妈笑了笑回答：“是冬爷爷……”

2、师（妈妈）问：小童，妈妈的话你听懂了吗？生说自己的理解。师补充：冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空气中看不见的水气，碰到窗户上冰冷的玻璃，就结成了冰屑，慢慢聚起来，冰屑就变成了各种各样的冰花。像不像看不见的冬爷爷乘小朋友睡觉时送的花啊，有趣吗？板书：冬爷爷送的

3、冬爷爷还会给小朋友送什么礼物？看图片。

雪花图

冰凌图：

雾凇图：

3、男女生分角色读第三节。

4、师：以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？

【设计意图】根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对冰花的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

五、指导书写生字

1、生字宝宝们知道我们小朋友今天上课特别认真，都急着想和你们交朋友呢？你们看，它们来了，谁来叫一叫它们的名字。

2、指导书写生字“丰，见”

【设计意图】《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，我采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

六、总结

以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？

【设计意图】鼓励学生在理解文章内容的基础上通过说出自己的理解，进一步强化学生的表达能力。

七、板书设计：

 

 形状：像……像……像……

冰花     颜色：晶亮  洁白               美

         数量：一束束  一朵朵 

教学反思： 教学中，还有不足之处。课堂上不能更多的关注学生，一年级写字、识字是重点。总感觉写字时间很仓促。还有是不是应该课下对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识。