[教材简解]
《不说话的“朋友” 》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
[目标预设]
1、认知目标：
知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
2、能力目标：
能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
3、情感目标：
能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识，培养学生的环境保护意识。
[重点、难点]
重点：
通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
难点：
能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识，培养学生的环境保护意识。
[设计理念]
《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。
[设计思路]
1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。并为新授做了很好的铺垫。
2、采用“谜语竞猜”这种孩子们喜闻乐见的游戏方式揭示课题，容易吸引学生的注意力，使他们积极开动脑筋，调动了学生的学习积极性，思维处于活跃状态，调动了课堂气氛。
3、《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，“朋友无处不在”这一板块从学生日常生活入手，认识不说话的“朋友”有哪些,并说说自己在哪些地方看到过这些“朋友,认识什么是“公用设施”， 知道他们无处不在并且对我们的重要作用。
4、通过“找朋友”游戏，引导学生在熟悉的生活场景中，找找有哪些公用设施，认识到这些不说话的“朋友”其实无处不在，为我们生活提供了便利。
4、最后采用角色扮演的方式，让学生替“不说话的朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位思考，把自己的情感投射到这些没有生命的物品身上，产生移情的作用。
[教学过程]
一、课前：
1.播放歌曲《永远的朋友》
2.好听吗？这是一首关于什么主题的歌？（板书：朋友）据调查，除战友情、同学情外，朋友情是人们最看重的。你们都有好朋友吗？谁愿意说说自己的好朋友是谁？谁能用一句话夸夸自己的好朋友。
3、听了大家的介绍，我认识了很多的朋友，对这些朋友也有了点了解，那我们可以开始上课了吗？
[设计意图]从学生身边的朋友入手，让学生能更自然的了解本课内容，激发学生学习的兴趣。
二、生活中来谈话导入——说说我认识的“朋友”
1、师：今天，我要带大家认识几位新朋友，他们就藏在下面的谜语中，请你仔细听我的介绍，猜猜他是谁？好吗？
“公园里，路两旁，小哨兵，在站岗，废纸屑，里面放，瓜果皮，肚里藏。”
第二个谜语请学生读，“高高个子路边站，脑袋发亮真好看。”
第三个朋友大家看（红绿灯）。请喊他的名字。
2、（出示垃圾桶，信箱，红绿灯）”这些朋友，和我们平时的朋友有什么不一样？
3、是呀，他们是一群不说话的朋友。板书：不说话的“朋友”。 那你平时在哪里见到过他们？
4、这些地方叫做公共场所，他们还有一个好听的名字叫做“公用设施” 。
(板书：公用设施)

你知道什么叫做“公用设施”吗？请同学们到书上去找找答案。（出示公用设施的定义）他们供大家使用，为我们服务，所以他们都叫作——（引：公用设施）
5、像这样的朋友，在我们的校园里，教室里有吗？请你看一看，找一找。
（生自由看）你发现了吗？桌子就是不说话的朋友。还有吗？校园的操场上有吗？
6、师：像这样的朋友在我们身边有很多，让我们跟随着镜头去小区看看，我们来比一比，谁认识的朋友多，谁记得牢？
播放课件，学生观看。说说你看到了哪些朋友？
7、师：朋友有许多，让我们再去大街上逛逛，你会发现更多朋友的。看到朋友就大声说出它们的名字。
播放课件，学生观看，说出名字：公交车牌，信箱，路灯，指路牌……
画面停在“窨井盖”，师：这位朋友是谁？他的名字叫做“窨井盖”，简单介绍窨井盖的作用。
师：让我们大声喊喊他的名字，再来一遍。
[设计意图]在认识我们的“朋友”这一环节中，通过多媒体课件创设学生熟悉的生活场景，引导学生知道什么是公用设施，感受公用设施给我们的生活带来的方便，就像是我们不说话的朋友。
三、夸夸我的好“朋友”
  师：在我们的生活中，有很多朋友，给我们带来了很多的方便，他们的本领各不相同，你选择一位你特别喜欢的朋友来夸夸他们。
  师边说边把草坪、路牌、垃圾桶、健身器、消防栓等公共设施的图片发到每个小组。使每个小组都有个“好朋友”
四、我替“朋友”说说话
1、师：你看，有那么多“朋友”在我们身边，给我们的生活带来了方便，正是有了他们的默默奉献，才使我们的生活变得如此美好，你们喜欢他们吗？可是，有一天在一个夜深人静的时候，我听到教室里的课桌椅在说话呢！你们听：  课件播放：椅子的遭遇
   师：椅子多么伤心，多么无助啊，它们的心情，你们能理解吗？
   师：让我们来完成一个任务，这个任务有点难，要求还很高，你们怕不怕？         2、师：我们平常是坐着写字，今天我们要不用桌子椅子，站着写字。请你们拿好笔，本子放在掌心，准备好了吗？
   师：请听写：课桌椅说：“你们为什么要伤害我们？” （ 生起立，听写句子。）
    师：写完了，请轻轻地坐下。
    3、师：刚才这样的写字你们有什么感受？
    4、师：是啊，手酸，很难受，字写得歪歪扭扭，还没有写完，看来，没有课桌椅还真不行！那你想对椅子说些什么呢？
     5、师：是呀，其实受破坏的不仅仅是椅子，这样的情景经常可以看到，播放课件：其他公共设施受到破坏。
        师：我刚才看到同学们情不自禁地发出惊叹，惊呼，惊讶，你们在惊讶些什么呀？
     6、师：那么多朋友受到了伤害，他们心理有很多委屈要说，可是他们不会说话。你们能替他们说说吗？（生：能。）
    师：就请你为一位朋友说说话，先和小组的同学说说，再说给大家听。
    生小组讨论。
    交流反馈。
    师：谁愿意先为你的朋友来说说你的心里话。    生自由说。
     7、师：离开了这些朋友，不仅仅给我们的生活带来了不方便，严重的还会危害我们的生命，让我们听一个真实的故事：师讲述《窨井盖的故事》
    师：同学们，听到这样的悲剧发生，你有什么话想说的？
[设计意图]首先通过多媒体课件展示椅子的烦恼，用拟人的手法让学生倾听“朋友”的心声，引入情境。这样设置是用趣味性的方式引导学生如何设身处地，用一种富有责任心的方式去对待自己的“朋友”。接着采用角色扮演的方式让学生替其他“朋友”说说话，目的在于引导学生进行换位思考，把自己的情感投射到这些没有生命的物品上，产生移情作用。然后再通过教师声情并茂地讲述一个真实的故事，让学生心灵受到震撼，明白如果公用设施被破坏甚至会危急人的生命，让学生了解到保护公共设施的重要。
四、怎样和“朋友”相处
  1、师：是啊，不能因为自己的利益而去损害大家的利益，一个小小的窨井盖就使一条宝贵的生命就这样消失了。同学们，此时此刻你心中一定有个小小的愿望，我想你肯定想为他们做点什么，就让我们行动起来。老师给你们个小小的建议：我们为你的“朋友”编一首儿歌去帮助，爱护他们；你也可以写上一句温馨提示来提醒大家关爱他们；你也可以为你们的“朋友做点事，说说你的行动计划。就请小组同学一块合作，为你的朋友做点事吧！
    2、生小组讨论，老师参与讨论。
    3、小组汇报交流。
师：请坐得最好的小组说。其他小组陆续展示自己的儿歌，提示。
[设计意图]让学生将这些标语或计划写在平时用过的干净的废纸上，让学生感受再利用，从课堂上的点点滴滴中学会从小事做起，保护环境，珍惜资源，为地球的可持续发展出自己的一份力。
    4、师：我们每个小组的同学想出了那么多的金点子，为他们做了很多的事，让我们共同去爱护这些不说话的“朋友”，在这里我也想为他们做点什么，我也在思考着。请他们和我一起轻轻地念：
    课件出示：教师的话“善待一张课桌椅困难吗？为什么我总看到他伤痕累累；善待每一个路牌很困难吗？为什么我总看到他东倒西歪；善待一座电话亭很困难吗？为什么我总看到他残破不堪；善待他们其实很简单。只要我们个个做个有爱心的人。”
    师生共同念，结束课文。
   

板书               9 不说话的“朋友”
爱护公共设施