如何让布置与批改作业更有效

曹梦婷

小学生英语作业的布置与批改作为小学英语课堂教学的延续，在教学过程中有着它自己独特的地位。英语作业的布置是巩固和深化小学英语课堂教学内容，检查教学效果的有效方式；而英语作业的批改则是小学英语教师获得信息反馈的重要手段，直接反馈了小学英语教学成效的好与坏，是师生进行信息交流的开放性平台。因此，如何有效地布置和批改小学英语作业在教学过程中有着举足轻重的作用。

一、作业的布置

1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。

2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。

学生的水平是有差异的。不同水平的学生在遇到对自己的意义恰当的问题时,必然会进行自我主动地学习。因此,我们设计的作业就应该是有“弹性”的,充分考虑不同层次学生的认知水平、学习方式、速率快慢等,为他们安排难易适度、题量适中的练习。在教学中我们不难发现,由于受智力因素或非智力因素的影响,学生会逐渐产生两极分化。针对这种情况,可以布置梯度的作业,也就是根据学生学习情况分成A、B、C三组，A作业为比较简单的巩固性作业，B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学四年级每单元的教学对话后，我们可以设计以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。给学生布置不同的作业,这样不仅避免了好学生吃不饱,差生吃不了的情况以致产生的厌学情绪,而且使每组的同学在不同得程度上都有所得。

3、可反馈性。作业可采用“听、说、读、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。

4、设计创造性作业，给学生表现机会

小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：

This is my home. We have a living room， a bathroom，a kitchen and a bathroom in our home. We have a sofa and a table in the living room. We have a clock and a fridge in the kitchen.这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。

孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们的很多想法都富有童话般的创意，教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。大限度地扩展学生的自主性，给学生提供更大的想象和自由的空间，让他们在不断创新和无拘无束的环境中更加地喜爱英语，让他们更自在的学习英语，使英语成为他们生活中的一大乐趣。如用英文记日记，说说各种是大自然中的哪些东西的颜色，模仿各种动物的叫声和动作，让人猜，读趣味故事；举办英语优秀作业展，鼓励学生用各种有创意方式书写单词。

二、作业的批改

作业是课堂教学的延伸，通过作业，老师可以得到学生的反馈信息，也有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢固，把技能练得更纯熟，从而为进一步掌握新知识和培养能力创造条件。
　　批改作业，是我们教师每天的必修课，就作业批改而言，在此谈谈我的看法。
    （1）批改作业的形式

1、面批作业：教师深入到学生中间，对先完成作业的同学当面批改。对于作业做的较好的学生，当面给予肯定，指出优点，鼓励他们继续发扬；对于作业错误较多的后进生，及时帮助他们分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对于作业马马虎虎、不认真的学生，则当面指出不足，促使他们改正不良习惯。面批作业反馈校正快、学生能及时掌握，从而达到很好的教学效果。在条件允许的情况下，对每位学生进行面批作业是一种很好的方法。

2、圈而不改：小学生由于学习能力的限制，不可能每次的英语作业都会百分百的正确，如果学生的英语作业出现了一个错误，教师就给出一个否定的评价，可能会挫伤学生的积极性，在订正作业时他们很可能会随便应付一下。对于学生在英语作业中出现的一些小错误（如：名词变复数练习中的错误），教师可以只在错处标个记号（画个圈或点个点），让学生自己去思考，自己去改。如果还有错，那就再给他们更多的机会，直到全对后，给出最好的评价为止。给学生多次的机会，增加了学生成功的机会，有了成就感，大部分学生在写英语作业时也就更自觉、更主动了。

3、抽查批改：老师抽查一部分学生特别是后进生的作业进行批改，再针对讲评；当然，抽查学生要经常更换，以免学生产生侥幸心理。

4、课堂订正：有针对性的讲典型错误的例子，使学生能相互借鉴。

（2）作业讲评

1、讲评及时，时间安排适当；

2、对学生作业中有典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略；

叶圣陶先生说:“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”因此在批改小学生的英语作业时，教师要善于发现学生的优点所在，多指出英语作业中的闪光点。哪怕学生只做对一道题，只有一个单词写得漂亮，也要不吝惜自己的表扬：“你这道题（这个单词）写得真棒，如果你努力一下，其它的题（词）也同样能够写得这么棒，老师期待给你打更多的√。”卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。”如果想要学生认真地对待英语作业，激发出学生学习英语的热情和智慧的光辉，那么教师就要有一双善于发现优点的眼睛和一颗带着赞赏的心。

如上所述,就是我在平时的作业布置与批改中的一些感悟，还请各位老师能够批评指正。