教学课题

7 船长

课型

阅读

本课题课时数： 3           本教时为第 1 教时       备课日期 9月 15 日

教学目标：

1．学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．理清课文脉络，概括文章大意。

4、感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。

教学重点、难点：

重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。

教学方法与手段：多媒体课件。

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、抓住课题，导入新课。

1. 板书：船长

2. 今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。说说你印象中的船长形象。

学生可能对船长这一形象不太熟悉。

（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）

3．我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多•雨果笔下的主人公。他的名字叫——哈尔威。

4. 这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？

（结合课后的“作家卡片”）

5. 那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。

二、初读课文，整体感知。

1．自读课文。

2．检查自读。

（1）出示词语：

哭泣  机械  灵魂  争执  控制

调遣  呼号  斗殴  可怖  克莱芒

（2）了解词语掌握情况，解释词语。

让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。

3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

4．整体感知。

那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，在这场灾难中，哪一个镜头或者场面给你留下了很深的印象呢？

5. 教师相机板书：遇险  救援  殉职

6．在这一个个镜头中有一个人起着至关重要的作用，他就是——船长哈尔威。那么哈尔威船长给你留下了什么印象？

四、布置作业

1. 高质量完成本课的《习字册》。

2. 抄写文中的词语2遍。

3. 《补充习题》作业 。

4. 有感情地朗读课文。

5. 查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。

一、抓住课题，导入新课。

1. 齐读课题。

2. 交流印象中的船长形象。

船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任。

3. 读准“维克多•雨果”“哈尔威”。

4. 学习“作家卡片”

    维克多•雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等。

二、初读课文，整体感知

1. 同学们自读课文。

要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。

2．检查自读。

（1）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分生字读音的异同。

（2）交流下列词语的意思。

调遣：调派，差遣。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

读一读这些词语

3．指名分自然段读课文。

4．整体感知。

带着问题快速浏览课文，思考。

5．学生自读课文相应片段后简要交流。

镜头1：遇到危险；

镜头2：紧急救援；

镜头3：以身殉职。

6．哈尔威：忠于职守、舍己为人、临危不乱、富有经验、威严镇定、沉着机智。

四、完成作业

1. 高质量完成本课的《习字册》。

2. 抄写文中的词语2遍。

3. 《补充习题》作业 。

4. 有感情地朗读课文。

5. 查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。

（1）让学生谈谈对“船长”的认识，可以为学习课文中哈尔威的“忠于职守”早做铺垫。

（2）结合“作家卡片”了解作者，充分利用书本上的课程资源。

（3）读准字音，理解词语，读通课文，为进一步学习课文扫清障碍。

让学生把自己对词语的理解带进朗读中，既读懂了词语，又为进一步理解课文内容作好了铺垫，可谓一举两得

（4）利用一个个镜头串构课文，条理清晰。这里还要指导学生提炼小标题，锻炼概括能力。

板书设计：     

7  船长

遇难——救援——殉职

 反思：这篇文章是选自法国著名作家雨果的短篇小说，教学中先带领学生明确小说的三要素，进而学习字词，划分段落，为品读做好铺垫。这堂课有很多细节，是培养学生感悟课文能力的很好段落，可以尊重学生的个性化解读。

  计划授课日期 9月 28日

教学课题

7 船长

课型

阅读

本课题课时数： 3          本教时为第 2 教时     备课日期9月 15日

教学目标：

1．能流利、有感情地朗读课文。

2．学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

难点：学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

教学方法与手段：多媒体课件。

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、复习词语，发展思维，整体感知。

1．听写词语

震荡  嘈杂  争执  斗殴

巍然屹立  井然有序  忠于职守

2．投影这两组词，学生自改。

师：看了这两组词你分别想到了些什么？

预设：学生可能会想到遇险后的混乱嘈杂危险的场面，以及哈尔威船长带领大家自救的场面。

3．师：谁能用上投影上的一些词来概括一下课文的主要内容呢？

 二、走进镜头一：遇险

1．提出自读要求：自读第二段，走进灾难发生的时刻，你仿佛看到了哪些场景？

2．指导交流汇报，引导学生用上“我看到了……”“我听到了……”“我感受到了……”

3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。

出示：

只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

4．如果能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。播放节选《泰坦尼克》中海难危急关头的场景音响。

5. 就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。

三、走进镜头二：救援

1．灾难就这样猝不及防地发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？哪一个镜头让你感受很深呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。

2．指导学生自读体会后交流：

（1）船长站在指挥台上发布命令的镜头。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

①此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？

②再读读船长的命令，想想你有什么问题要问船长吗？

③指名读，注意“吼”的读法指导。

危急的时刻，船长“吼”出了这命令——为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个“吼”字的呢？

过渡：还有那些镜头让你体会很深呢？

（2）船长和机械师、大副对话的镜头。

①读读这段对话，你知道了什么？

炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文“海水在不住地往船舱里灌”，预示着——船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。

②再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。

③指导读好句子：

哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令——哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

④指导读句子。

⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪吗？

过渡：还有哪些镜头让你难忘？

四、感情朗读课文

五、布置作业

1、完成语文《补充习题》

2、背诵9到12自然段。

一、复习导入

1．

听写词语

2．交流看了词语想到的场面

 二、走进镜头一：遇险

1．自读第二段，走进灾难发生的时刻，你仿佛看到了哪些场景？

2．交流汇报，学生描述两船相撞时的情景，用上“我看到了……”“我听到了……”“我感受到了……”

3．读读这几句话，感受到那种惊恐和慌乱。

（1）指名朗读。

（2）抓住重点词交流。

笼罩、沉沉夜雾：当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行。

全速：这场灾难是无法避免的。

巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡：诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击。

顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地：当时的场面十分紧张、混乱。

4. 学生仔细倾听，交流感受后齐读这段文字。

三、走进镜头二：救援

1．读一读，体会。

2．学生自读体会后交流：

（1）船长站在指挥台上发布命令的镜头。

①学生畅所欲言，理解“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”，体会船长的镇定、沉着。

②再读读船长的命令，想想有什么问题要问船长吗？

为什么船长说“把六十人全都救出去”，他真的把自己给忘了吗？

体会船长的责任感，船长心中只有一个念头——必须把60人全都救出去！

③指名读，注意“吼”。

学生接读，再读，读第三遍。

理解这个“吼”字

指名吼一吼船长的命令。

（2）船长和机械师、大副对话的镜头。

①知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！

②再读读问船长。

如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？

③读好句子。

④把这句话再送到这组对话中，体会体会那简短有力的对话。

分角色读

⑤学生交流辩论。

还有他的品质。因为“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”这个伟大的灵魂就是船长。

交流救助克莱芒的镜头、屹立在船头的镜头。

五、学生完成作业

巧用词语启迪智慧，丰富想象，发展思维，同时又让学生从整体上把握课文内容。

这里很多细节，是培养学生感悟课文能力的很好段落，可以尊重学生的个性化解读。

夯实学生的语文积累，在感悟人物品质的同时能有更多的收获。

（1）语文课要多挖掘语言训练点，这里设计“词语积累”训练，自然巧妙。

（2）“救援”这一段是课文重点，诠释了主人公哈尔威的人生信条，因此让学生充分感悟，并且以悟促读，以读促悟，读悟结合，感受船长的崇高品质。教学时主要是创设情境，激发学生阅读热情，引发兴趣。

（3）语言描写是文章重中之重，船长哈尔威的语言句句掷地有声，尤其是他和洛克机械师、奥克勒大副的对话，更是语言高度简练，很符合当时非常紧急的实际情况，通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华

（4）品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生向船长发问，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

板书设计：     

船长——英雄

遇险    救援    殉职

忠于职守    履行做人之道

反思：本课主要刻画的是哈尔威船长，教学中，带领学生抓住语言文字，从正面和侧面两个方面来解读船长。在阅读中，指导学生抓住关键词，同时也教会他们练习上下文去感悟人的品质。

  计划授课日期 9月28日

教学课题

7 船长

课型

阅读

本课题课时数： 3          本教时为第 3 教时        备课日期9月 15日

教学目标：

1．能流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

3．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

4．学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法，提高学生的语文素养。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

难点：学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

教学方法与手段：多媒体课件。

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、走进镜头三：殉职

1．出示：

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

指导感悟。

2．刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？

相机板书：忠于职守、履行做人之道

师：这样的人我们送他一个称号——

板书：英雄

3．出示：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

二、总结全文，情感升华

1．与人物对话。

学生写话，明确要求：请左边两组的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊……”写人们呼唤哈尔威船长的话语；右边两组的同学以“不是我不想回来，可是……”写哈尔威船长对人们说的话。

2．指导音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。

3．哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。

面对这座丰碑，让我们深情地呼喊：我们最敬爱的——船长！

请记住这位英雄的名字——哈尔威！

三、有感情地朗读课文

四、布置作业

1．推荐影片：《泰坦尼克》《海神号》。

2．小练笔：《船长》读后感。

一、走进镜头三：殉职

 （1）静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？

核心问题就是船长为什么没有逃生？

（2）现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？

没有时间机会了，与船共存亡……

（3）谁来读一读这段话？

生读。

2．交流：沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道……

生齐：英雄！

3．让我们用心诵读这一段话。

二、总结全文，情感升华

1．与人物对话。

（1）学生按要求写话。

（2）交流对话。

2．音乐声中齐声诵读。

深情地呼喊：我们最敬爱的——船长！——哈尔威！

三、有感情地朗读课文

四、完成作业

1．观看影片：《泰坦尼克》《海神号》。

2．小练笔：《船长》读后感。

 品味船长随着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生向船长发问，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

 俗话说：“有感而发”，有了上面的感悟，此时安排写话练习，符合学生的学习期待心理，既加深对课文的感悟，又相机提高学生的写话能力。

 此文扣人心弦，练习设计写读后感，让学生既有话可写，有情可抒，而且也利于老师集中指导，让学生掌握写读后感的技巧。

板书设计：     

船长——英雄

遇险    救援    殉职

忠于职守    履行做人之道 

反思：本文的条理十分清晰，无论是遇险，还是救援、殉职环节都刻画的格外生动感人。另外，此文扣人心弦，练习设计写读后感，让学生既有话可写，有情可抒，而且也利于老师集中指导，让学生掌握写读后感的技巧。

 计划授课日期 9月29日