教学课题

6 最后的姿势

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本课题课时数： 2      本教时为第1教时       备课日期 9 月 12日

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，初步理解由生字组成的词语。

3．初步感知课文内容，理清课文脉络。

4、通过品读语文，引导学生遇事冷静，对生活满怀感恩之心。

教学重点、难点：

重点：学习生字新词，读通课文。

难点：初步感知课文内容，理清课文脉络。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激趣导入

1.  教师出示用具：一个玻璃瓶，三个线吊小球。

2.  请三名学生走上讲台，教师与其耳语游戏规则，其他学生静观变化。

3.  问：你用你的眼睛看到了什么？从中感受到了什么？

4.  请参与实验的学生讲述状况。

5.  小结：老师为你们鼓掌，你们认真观察，心有所获；老师为你们高兴，从三名同学的身上看到了一种精神，在危难关头，镇静自若，先人后己。

二、揭示课题，了解谭千秋

教师导入：生活是一面镜子，你对他哭，他会冷酷无情；你对他笑，他会馈赠你丰硕的果实。我们要随时以最好的心态面对一切。

1.  出示课件（张开双臂，护住学生），思考：他是谁？他在做什么？

2.  师：他把我们的记忆拉回到2008年5月12日，在那天塌地陷的瞬间，在那生死攸关的一刻，他做出了这样的抉择——用自己的身躯死死地护住了四个学生。

（板书课题：6 最后的姿势）

3. 简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页

三、课题引领，初读课文

1. 出示课件（张开双臂，护住学生），看，就是这个姿势！让我们把记忆拉回到2008年5月12日，在那天塌地陷的瞬间，在那生死攸关的一刻，谭老师做出了这样的抉择——用自己的身躯死死地护住了四个学生。

2.学生以自己喜欢的方式读课文

四、朗读词语组块，概括主要内容

1. 分组出示词语，朗读、交流预习中理解的词语。

（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃

（2）震撼 诠释 生死攸关

（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任

2. 浏览课文，概括课文的主要内容。

指导：什么时候，谁怎么样，结果如何。

五、理清课文脉络，体会写作方法

1. 指导给课文分段。

2. 体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

六、布置作业

一、创设情境，激趣导入

3．交流看到了什么？

二、揭示课题，了解谭千秋

1．交流（是谭千秋）

2．读课题

3．了解谭老师

三、课题引领，初读课文

2. 初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。

（张开双臂，护住学生）

文中还有两处也可。

“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”

四、朗读词语组块，概括主要内容

1. 朗读、交流预习中理解的词语。

2. 浏览课文，概括课文的主要内容。

在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。

五、理清课文脉络，体会写作方法

1. 学习给课文分段，学生自主练习。

第一段（1）：5·12谭千秋老师早早地赶到学校上班。

第二段（2-7）：在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。

第三段（8-10）：地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。

第四段（11-12）：人们对谭千秋老师的深情赞颂。

2. 体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

六、完成作业

1. 完成《习字册》。

2. 抄写文中的词语，摘抄文中的成语。

3. 《补充习题》作业 。

4. 有感情地朗读课文。

这一环节的教学，目的是激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在游戏中了解道理，为学习课文作铺垫。

此时再切入课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。

（2）学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。这正是新课程所提倡的语文教学的理念长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。

（3）高年段应教给学生一定的概括能力，初步感知课文环节是训练这一能力的最佳契机。

板书设计：

6 最后的姿势

谭千秋——张开双臂，护住学生

后记：高年段应教给学生一定的概括能力，初步感知课文环节是训练这一能力的最佳契机，在教学中，可先带领学生找到主人公，进而一步步分析，掌握分段的方法，这样能较好的培养学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。