一、对“质量”的认识

在学校，一提到“质量”，可能更多的老师会认为是教学质量，即分数。而近几年，对学校德育工作也提出了“质量”二字，德育质量究竟是指什么呢？作为科室成员来说，需要正确去把握。浏览网上相关资料，学生质量是学生自身能力素质满足社会需求的程度。质量除了我们所说的分数之外，它可能包涵更多的东西：学生习惯的养成，学生安全健康的意识，学生文明程度，学生心理健康，班级的班风、氛围。除学生之外，可能还涉及到班主任及其他任课老师的育人理念，对教育的理解，班主任的基本功等等。这些对于孩子的成长至关重要，我们育人者在竭尽全力教育学生的时候，要把握方向，正确教育。

二、学校德育质量分析

（一）学生方面

1.学生整体文明素养稳步提高

我校于2009年9月正式办学，当年度我们招收的学生二至五年级都是转学过来，部分学生来到新学校，对学校制定的学生规章制度不能习惯，乱扔纸屑、说话不文明、地上滚打现象比较严重。为此，学校德育处利用开学一个月的时间分阶段分目标对学生的行为习惯进行培训、指导、检查、督促，全体行政人员分散到各年级段，经常性去检查，发现问题及时提醒并与班主任联系。渐渐地，在学校全体老师的共同努力下，有一部分学生在老师们的不断教育强化下，一些不良习惯已经慢慢改变，当老师对他一个眼神的提示他就明白自己应该怎么做了。如今，我们的学生在礼节方面做得比较突出，每天清晨进校门前都能主动向值班老师行少先队礼并说声老师早，而我们的值班老师也会回应一声：你早！他们已经把主动问候养成了一种习惯，平日里，见到学校老师都能主动叫声老师好，见到客人老师也能主动问好，而放学时同学们都能排成整整齐齐的两路纵队，走到校门口时又会主动说声：同学再见，老师再见！

另一方面，我校学生在文明午餐、厉行节俭方面也有了较大的进步。自2012年9月学校食堂正式启用以来，全校1250名学生同时在食堂内用餐，这就牵涉到一个学生文明用餐的管理。为此，校长室、德育处联合，制定了相关的制度，并进行阶段性的总结，发现问题再及时进行整改，修改相关管理制度。我们在9月份整整利用一个月的时间对学生的午餐文明习惯进行培训，每天都进行，没有停止过。10月份开始，制定了学生用餐评比制度，由行政人员及部分教师对学生每日午餐进行打分。一个阶段后，发现学生用完餐离开食堂时有些学生会说话，有的会奔跑着离开食堂，于是德育处又安排了28位学生志愿者加入到学生文明用餐检查中。为管理更到位，正副班主任采用轮流值班的形式来管理学生午餐，做到每个时间点都有人在管理。对学生浪费现象、卫生情况采用通报制。同时还成立了专项检查小组，根据学生出入食堂纪律、餐盆、凳子摆放以及饭菜浪费现象进行评分，每日公布在食堂指定的黑板上，每周评选出年级组用餐、节俭文明班级，公布在学校网站，同时文明用餐评比成绩纳入到班主任月考核中。期末，我们还进行了“校园文明用餐之星”的评比。目前，学生的午餐基本能做到文明。另外，学校也制定了《振华实验小学六项常规检查评比细则》，每天专人检查，每天及时公布成绩，每两周颁发一次流动红旗。各班根据活动主题每月出好一期黑板报，少先队大队部组织评比并在校园网上公布结果。

第三方面，我们有一群小志愿者一直在默默地服务，树立了较好的形象。学校教育、学生管理在某种程度上也需要让学生自己来管理自己。自2012年3月学校成立学生志愿者队伍以来，我们许多小志愿者积极参与，深入到学校管理的各个环节。比如：学校六项常规检查就是由全校47位学生志愿者在进行检查，德育处定期召开会议，了解检出中出现的问题，并给予指导。一年来，他们从没有放弃过，每天清晨能主动到指定地点拿好检查记录本，放学准时将记录本上交指定老师处。学校田径运动会、冬季三项等活动，校志愿者们又成了纪律小纠察，在一个个指定地点与老师一起维持秩序。在世界水日来临之际，我们小志愿者在放学时向学生家长发放宣传手册。学校“唱响”雕塑旁的花坛，每天都有小志愿者为花儿浇水。可以说哪里有需要，我们的小志愿者就奔赴哪里。主动服务的意识已初步在他们心中扎下了根。

2.学生年度活动内容成系列，活动规范化开展。

学生活动是学生良好品行形成的一个有力保障。在三年多的时间里，我们逐渐规范各类活动，并结合相关节日、主题教育活动等在本年度内基本形成了我们振华实验小学年度系列活动。即三、四月份：文明礼仪活动，包括三年级森林公园实践活动、四年级清明扫墓活动、五年级千灯实践基地活动、六年级“我为母校献份绿”植树活动；五月份：做健康的人，包括校园艺术节、体育节；六月份：读书节；九月份：尊师活动；十月份：规则教育；十一月份：科技节；十二月份：诵读展演、冬季三项、书画展。整个系列活动充分考虑到了各年级段学生，在活动中充分将爱国主义、理想教育等融入其中。初步形成一个系列教育，即自主教育、公共教育、责任教育，并初步列出了各教育的相关内容，自主教育分为自我保护、自我服务和自我管理；公共教育分为公共规则、公共环境和公共服务；责任教育分为学习责任、家庭责任和社区责任。

3.班级有班规，班风良好。

学校校长及德育主任多次召开了班长会议，召集各班班长，共同讨论班级中各项事物，本学期，我们在开学第一周就召开班长会议，共同探讨如何制定班规，由校长亲自为全体班长作说明。并且要求全体班长将会议内容转告班主任，由班主任与班长一起召开班会共同制定班规。同时由学校四（4）班面向全体班长上了一节班规制定的班会课。这样的一种形式真正做到班规大家定，班规大家明，班规大家守。通过全体学生和老师的共同参与，讨论，在三月中旬各班制定出了符合自己班级特点的班规，并主动实施。良好的班规也逐渐引导学生形成良好的班风，这种师生之间关系民主、平等、和谐，也营造了一种健康向上的班风。

（二）家长方面

家校联系常态化。学校班主任和班级任课老师每学年都能对班里1/3的学生进行上门家访，去年8月底、9月初，学校组织全体教师登门家访，许多班级登门家访数量都远远超过要求。本年度中，各个年级段都开展了家长会或家长开放日活动，一年级进行了家长学校的开班典礼，6月29日举行结业典礼。学校通过家长学校函授材料、告家长书、短信等形式与家长进行了交流沟通，加强对家庭教育内容、方法、方式的指导，切实提高家庭教育的水平与质量，同时，我们还邀请专家来校为家长作讲座，9月15日我们邀请了台湾心理教育专家洪嘉禧老师为全体家长作了《大手牵小手，向着幸福走》的家庭教育专题讲座，6月29日我们邀请昆山市公安局民警到我校为全体家长作学生安全专题讲座。无论是在身体方面、心理方面、学习方面还是安全方面，我们都尽所能的为家长提供服务，给予正确的指导。这一系列的家校合作真正起到了沟通教室、家长、学生之间的桥梁作用。

（三）教师方面

1.育人理念有了目标与方向

一个理念：建设尊重孩子的教育

学校去年提出了一个德育工作的核心理念，即建设尊重孩子的教育。“尊重”是本主题的核心词。尊重不局限于对特殊学生身心和人格的尊重，从更高的平台上审视和探索，它首先是对儿童发展的普遍规律的尊重，对儿童学习的基本特征的尊重，对现存状况和积极指导意义的尊重，对教师自身教育状态和成长可能性的正视和尊重。尊重意味着存在的不合理性、发展的可能性和积极改善具体实践和意义。因此，建议尊重孩子的教育，站在教师层面上，它还包括改善家庭影响环境，对不同类型学生的育人指导（不单单是我们传统意义上的后进生），对不同阶段学生课余活动特征的关注和引导，同伴交往指导，自学习惯和能力的培养，儿童言语特征、班风建设等等。为此，我们通过沙龙形式来积极倡导这种理念。除了在去年我们开展的“建设尊重孩子的教育”班主任专题沙龙活动外，今年，我们又举行了三次的专题沙龙活动。1月29日，我们举行了“批评也讲究艺术”的主题沙龙，引导班主任站在尊重孩子的基础上开展批评。4月17日，举行了“校园精神论坛”活动，全校教师全部参加了本次论坛。5月15日，又举行了“如何与家长有效沟通”的班主任主题沙龙。每次沙龙都会提前一个月布置，全体班主任认真准备，撰写稿子，并由校长亲自指导修改，成熟后再进行交流、阐述。通过一次次的沙龙活动，建设尊重孩子的教育这一理念正逐步深入每个老师的心间，班主任的管理意识、水平都在明显提高。虽然班主任的成效没有像学科成绩那样显著，各类机会和荣誉没有那么多，但这些隐性的付出却让许多孩子受益，终身难忘。

另外，在本年度内，学校积极鼓励全体正副班主任参加各类培训，1月11日至13日，我们选派了27人去苏州参加2013年“探索优秀班主任成长的途径与方式暨李镇西从教30年教育思想报告会”；3月24日，我们又选派了20名班主任去苏州参加“有效落实德育目标，提高班主任工作技能研修班”培训，用更多的理念来丰富班主任育人的知识，提高意识，并付诸行动。

一个课程：昆山文化综合实践校本教材

围绕学校德育课题，之前我们进行了昆山文化的教材编写，在此基础上，本学期我们进行了昆山文化综合实践校本教材的编写，部分班主任了参与了教材的编写，在长达半年的时间里，经过五、六次的修改，目前终于编写成了《昆山文化综合实践校本教材》一书。我们将在下学期开始在全校推广使用。

三、我们需要改进的地方

（一）学生课间文明活动习惯有待提升

孩子好动是天性，但在好动过程中因为孩子的年龄小，许多隐性存在的安全隐患学生没有意识，学校每年要通过集体晨会、红领巾广播、七色花电视台以及晨会、班会等形式对学生进行课间文明活动的教育，但学生在执行过程中还是会不注意，喜欢奔跑，甚至同伴间互相追逐奔跑。我校想通过建设走廊书吧、室内游戏等形式来丰富学生课间活动，尽量减少无目的的追逐奔跑。

（二）说好话需要加强训练。

学生在学校生活学习，需要学会说话，不仅要说文明话，还要懂得什么时候用什么样的音量说话。本学期各班级开展了说好话的主题班会课，制定出了相关的标准，从下学期开始，要对照标准，认真执行，德育处开展相关的评比，以激励学生说好话。

（三）继续加强班主任培训，提升班级管理能力

1.具备观察、了解学生的能力。班主任在日常工作中要学会观察学生，善于观察，及时了解，迅速、准确、全面地了解学生，并要有敏锐的观察和细致调查研究的能力。

2.要具备与学生交流的能力。班主任在工作中会遇到学生各种各样的问题，班主任要学会与学生交流，要有方法，要说服与人，以理服人，以情动人，使自己的言语能感染、影响到学生，具有针对性、启发性。切忌语言也是最危险的武器，以免伤害学生。

3.具备指导班级活动的能力。班主任要善于组织多彩的班级活动，来凝聚团队，实现教育目标。让学生在愉快的班级活动中感受到集体的力量、集体的温暖、集体的重要，增强学生学习兴趣和上进心。

4.对比我校实际，我们也可以看出，我们学校青年教师多，年龄低，经验还不够丰富，容易出现一些问题，关注细节不够。

以上是我校一个阶段来一些方面的德育质量分析。