向课堂要效率
——小学英语课堂教学中目标达成度分析
昆山市玉山镇振华实验小学 陈希
【摘要】课堂教学的最终落脚点必然是学生学习状态的良好、学习效率的提高、学生良好品德的形成、学生能力的增强。课程标准在对学生学习效果、学习能力的提高方面给予很大关注，而学生的学习状态、学习效果是一个关系学生学习好坏的重要视角。教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，这样才能达到很好的教学效果。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
【关键词】小学英语 学习效果 目标达成
在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。课堂教学的最终落脚点必然是学生学习状态的良好、学习效率的提高、学生良好品德的形成、学生能力的增强。课程标准在对学生学习效果、学习能力的提高方面给予很大关注，而学生的学习状态、学习效果是一个关系学生学习好坏的重要视角，应当引起各位老师的高度重视。
我校自去年9月以来，逐步尝试开展课堂观察研究。在研究过程中学校针对实际情况对课堂观察者提出了一些指向性的研究方向，比如：教学目标制定、课堂的预设和生成、学生课堂情感的投入、教学环节支撑的目标、教学效果以及教师理答等，每一位课堂观察员将带着目的进行针对性的课堂观察研究。教学效果观察就是其中一个内容，他可以通过观察学生课堂上的内在与外显的表现来初步分析、判断对于教学目标，学生的达成情况如何。
教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的终极方向，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，这样才能达到很好的教学效果。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
新课程课堂教学的三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现;情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。这三维目标紧密联系，不能分割。
在许老师执教的三年级一节英语课《Unit6 colours》中，知识与能力目标：1.能初步听懂、会拼读、会写单词： red, yellow, green,orange 2.能初步听懂What colour is the/my/your„,并且能用It’s来回答。 3.进一步巩固Look at the/my/your„和表达赞扬的话 4.培养学生听说读写的英语综合运用能力。
过程与方法目标：学生敢于说英语，积极参与各种课堂学习活动。在小组合作中能与其他同学积极配合和合作。在学习中集中注意力，积极与他人合作共同完成学习任务。积极运用所学的英语进行表达和交流。
情感态度与价值观目标：知道英语中简单的赞美的单词。在学习和交际中初步注意到中外文化的异同。
一、知识与能力目标的达成情况
教师创设了良好的英语情景，在英语儿歌声中带领学生进入本课的学习。学生听说读的实践活动是真实有效的。课堂上重视课程资源的开发和利用，学生的活动有助于英语素养的提高。单词呈现形式多样，如从拼图游戏中引出brown,yellow的教学；又如老师运用一个液体混合变色的“魔术”引出blue，green的教学，紧紧吸引了学生的注意力，学生非常感兴趣。单词呈现后结合组词拓展学生的思维，结合chant操练，充分调动学生的积极性。在教授单词的同时渗透句型教学，词不离句，句不离景。尤其是magic show这个环节，老师点击鼠标，PPT马上展现出本来是什么颜色然后现在又变成了什么颜色，很好的体现了句型What colour is it now?并且很好的把它和颜色结合在一起。
课文内容的处理，许老师首先从watch and tick整体呈现课文，再到Listen and number、Listen and choose帮助学生具体理解课文，再到形式多样的朗读，课文教学从整体到局部在到整体，循序渐进、由浅入深。在Listen and number中强调了两种颜色和三种颜色放在一起读的语音语调。 Listen and choose中学生的语音语调得到了进一步的纠正和强调，学生朗读到位，效果明显。在课文教学过程中给予及时的评价，老师用激励的眼神和激励学生的言语进行评价，学生朗读、精读能力较好，大部分学生学生能够理解和掌握课文内容。
课文教学之后，许老师运用配音、表演、游戏等活动巩固了课文的知识，生生之间能友好的、较有效的合作学习。如砸蛋游戏，学生反应热烈，很好的巩固了句型。书中出现句型Look at my …，在Let’s talk拓展中，老师有意识的拓展了句型Look at the …这样的设计，旨在将所学的词汇与交际用语有机地结合在一起，优化语言学习的效果，促进英语的有效教学。
许老师的练习设计形式多样，以口头练习为主，梯度练习由浅入深。从watch and tick、Listen and number、Listen and choose到砸蛋游戏（实际上是个连词成句练习），再到Let’s talk综合运用语言，练习循序渐进、由浅入深，符合学生的认知规律，使学生由易到难地掌握和运用所学知识，学生完成情况较好，也激发了学生的英语学习兴趣。
二、过程与方法目标的达成情况
新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。纵观这节课许老师坚持以人为本，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，使学生增强自尊，树立信心。可以看到大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。当学生回答有误时或者回答不够自信时，老师总会给予激励性的引导，用微笑和热切关怀的目光激励学生，让学生敢于说英语。小组合作时，学生积极参讨论，大部分小组分工明确，气氛热烈，完成了相关的学习任务运用所学的英语进行表达和交流。整节课中，老师的PPT中总会有一些提示学生如何阅读、如何小组合作等等的tips，不知不觉中慢慢的向学生渗透良好的学习方法，培养良好的学习习惯。
三、情感态度与价值观目标的达成情况
情感态度、价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果的目标。许教师应通过充分利用课程资源，设置教学情景，设计教学活动，来影响学生的行为倾向，游戏和chant的运用激发他们对英语学习的兴趣，陶冶高尚的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
参考文献：
1.《以学习为中心的课堂观察》 作者 夏雪梅
2.《英语课程标准解析与教学指导》 编著：林立
3. 中华人民共和国教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2002
4. 金建生、王嘉毅“课堂教学：学有规律，教有优法”《教育科学论坛》2006年9A
5. 《准备教学目标》，原著，马杰（R.E.Mager）
6. 《小学英语教学活动设计》，北京大学出版社，主编：卢福波
7. 宋秋前“有效教学的理念与实施策略”，杭州：浙江大学出版社，2007
