公告栏
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课题实验课理念
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通过教学任务分析，了解知识的前后联系，通过分析的结论诊断学生已经具备的知识，制定使能目标揭示学习内容所需要的必要条件，帮助学生消除在独立解决问题时的实际发展水平与潜在水平之间存在的差异，以此步步推理，层级展开，层层的过渡性“桥梁”支撑整个教学。这也为支架式教学的实施提供必要的依据。 | ||||
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学校主课题 |
支架式教学的实践与反思的研究 | ||||
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个人研究的课题 |
小学高年级语文学科支架式教学的实践与反思的研究 | ||||
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教学目
标 |
课时目标
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1.通过学习课文感悟嫦娥美丽善良的形象
2.初步知道讲故事的方法，并能生动地复述其中的一个小故事 | |||
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目标制定
依据说明 |
课程标准
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新课标强调阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。 | |||
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编写意图
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这一单元是由故事组成，其中《嫦娥奔月》是一则神话故事，文章意境优美，情节动人，不仅可以使人充分感受到人物的外在表现，而且还能走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的净化。。 | ||||
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学生现有水平
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1.学生已掌握一定的阅读方法，如精读、略读等。
2.学生已具有一定的感受、理解、欣赏和评价能力。
3.学生已具备正确、流利朗读课文的能力，能够读准字音、读通句子。
4.学生已掌握一定的朗读技巧，如正常处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。 | ||||
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使能
目标 |
实现课时目标1的使能目标（1）：多形式地进行朗读练习。
使能目标（2）：自读相关段落，找到表现人物形象的句子和关键词。
使能目标（3）：分析句子，总结写作的方法。 | ||||
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学习重难点 |
重点：感悟嫦娥心地善良、舍己为人的形象。
难点：知道写故事的方法。 | ||||
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学习
过程 |
学习
内容 |
师生活动设计
（简要表述学生学习活动内容、教师分步实施教学行为） |
设计意图 | ||
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板块一 |
复习导入 |
同学们，上一节课我们学习了嫦娥奔月的第一课时，现在请同学们看一看书上的这幅图，打开书本，找出描写嫦娥奔月的句子，自己在下面美美地读一读。 |
通过阅读，感受一下嫦娥奔月时候的美感，提升学生欣赏美的能力。 | ||
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板块二 |
概况提炼 |
1.刚才同学们读的都非常美，读出了嫦娥奔月的那种美。同学们都知道，在嫦娥奔月前发生了很多事情，让我们一起回忆一下，嫦娥奔月的前后一共有哪些事情呢？
2.指导概况：
十日同天 后羿射日 逢蒙拜师 西王母送药
逢蒙逼药，嫦娥周旋 嫦娥奔月 后羿追妻 思念嫦娥
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学生依据课文内容归类整理，形成组块，引导复习，体现了整体意识。教师让学生选择词语概括每节的段落大意，体现了运用意识，促进了学生对课文内容的整体把握。 | ||
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板块三 |
学习课文 |
2.《嫦娥奔月》是一篇神话故事，而我们讲过，讲故事要遵循六要素，现在请同学们回忆一下，六要素是哪六要素。
3.同学们的记忆都非常好，那现在我们以《嫦娥奔月》为例，找一找其中的六要素之一——起因。
4.找到了这篇神话故事的起因：十日同天。我们来想一想，十日同天的时候，百姓的生活是如何的呢？想一想上学期我们学的《普罗米修斯盗火》中，写没有火的时候人们生活的情景是从哪些方面写的？看看有没有同学记得。（衣食住行）
5.说完故事的起因，那故事的经过又是如何的呢？找出整个故事中最重要也是最惊心动魄的一个环节，看一看谁先能找到。
6.同学们找的都非常准确，我们再来想一想故事的六要素，我们可以发现，在故事的六要素中，人物是最重要的，人物贯穿整个故事，让故事更精彩更生动。如果你觉得自己很聪明，那老师想请你在书中找一找这个故事的两个人物——逢蒙和嫦娥，看一看他们俩到底是怎样的人，还要找出相关句子来说明他们的人物特点。
（1）奸诈：假装生病
贪婪：手提宝剑，迫不及待，威逼，翻箱倒柜，四处搜寻
（2）接济：给予物质上的具体的帮助。
（3）句式练习：
A.村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
B.村西的李三家又生了一个孩子，可是却没有布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
7.当这么美丽善良的嫦娥，遇到手提宝剑、奸诈贪婪的逢蒙时候，她是怎么想的，是不是想着要逃跑？从她的心理活动中我们可以看出，她是一个（善良）的女子，想完以后，她就怎么做了？理解“周旋”，出示句式。
逢蒙：快把仙药交出来。
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，西王母送给你们的仙药，你丈夫把仙药交给了你，是你藏起来的，说！藏在哪儿了！
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些把，你先坐下，喝口水，我来给你拿
逢蒙：哼，少来这一套，你不交出来，那别怪我不客气！
8.这是整个故事的高潮部分，写的相当的精彩，有没有同学尝试通过自己的朗读，让我们再次去回味其中的精彩。
9.故事的起因和经过我们都已经看过了，那再来找一找故事的结果，当嫦娥飞上天空的时候，你们想一想，她会不舍得谁？（后羿和乡亲们）后羿的反应是怎样的呢？乡亲们是怎样的呢？
10.通过这一篇神话故事，我相信我们同学在学习的过程中也了解甚至掌握了讲故事的方法，那下面请同学们自己在下面练说一下这几个环节，到时候请同学选择一个向大家讲述。
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《嫦娥奔月》这篇民间故事属于神话类课文，通过塑造人物形象来讴歌真善美是这类课文的重要特点。因此，这一部分教学设计，突出引导学生在品词析句中感悟人物形象，受到真善美的熏陶，这样的设计能够较好地彰显文体意识。
引导学生抓住关键词句，展开说明，同时联系课文理解，感悟后羿的性格特征，完善学生初步掌握的精彩讲述故事的“法宝”。
抓住关键的句子，品味人物特征。通过举例、对比等等方法引导学生感悟人物的特征，《学记》里关于教学的原则就说过开而弗达，强调的正是点拨、启发诱导的重要性。
利用课文空白点，展开想象，改组课文，进行创造性复述。教师这样指导，有利于将复述训练落在实处，让学生在复述中学会复述。
通过学习课文，学生已经理解为何人们会想念嫦娥。此处是为了将前面的内容串联起来。
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板块四 |
作业布置 |
1.把《嫦娥奔月》这个美丽的神话故事讲给爸爸妈妈听。
2.搜集阅读其他版本的《嫦娥奔月》。 |
语文学习的外延就是生活，作为口耳相传的经典故事，嫦娥奔月有着很多版本，通过阅读其他故事，也将学生的学习引向学科和生活的深处。 | ||
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板书
设计 |
10 嫦娥奔月
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