公告栏
心理健康教育在小学英语学科中的渗透
以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
一、以诚相待，奠定坚实的心理基础
新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。教师不再处于高高在上、居高临下的地位，而是平等中的首席。这就要求我们要尊重每位学生的才智能力和个性情感，以慈祥的面孔、亲切的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。犯错误是学生的天性，学生都是在错误中成长进步的，当他们出现错误时，我们不妨站在他们的角度上想想，原谅和宽容他们。我们要相信每个学生都具有创新的潜质，每个孩子都有优点和长处，对他们应该充满信任和期待。多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“super, wonderful , great , well-done” 等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。
二、改进教法，培养学生健康心理
1． 培养学生坚强的意志
学习英语本身是一种艰苦的劳动，特别是对英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志。
在英语教材中有大量的人物传记，都是关于一些思想家、政治家和科学家的，他们在人类不同阶段的历史上都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。如爱迪生在半工半读、非常艰难的条件下进行科学发明，百折不挠直至成功；
2． 培养学生的竞争意识
未来人才要抓住机遇，随时准备迎战。在教学中我们要培养学生这种不怕竞争，勇于表现的精神。在教学过程中进行男女生间的竞赛、个人挑战赛、小组比赛等纠正学生保守和嫉妒的心理，使其形成良好的心态，具备积极的竞争意识。
3． 培养学生团结互助的心理品质
英语课堂教学中，我们经常安排pair work, group work,在这样的小组活动中每个学生的努力都是必要的，学生这种集体荣誉感会使他们担负一定的责任。在活动中充当一定的角色，形成互助、互勉、互尊、互爱的良好的人际氛围。这样做培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好的心理素质。
三、 创设和谐、安全的心理环境，提高学生的学习兴趣
以人为本的教学，要求有安全感的教学气氛和成就感的自我观念。教学气氛主要取决于班集体的“人格”，这种集体人格是集体成员互动的结果。安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛。在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。教师的神态、言语是构成课堂心理环境的主要因素。如严肃、拘谨的面容、尖酸苛刻的言语都会使课堂气氛压抑紧张，使得学生的学习压抑。再如有
四、客观分析心理因素，采用不同的对策
1． 自卑型：有的学生由于自己数学、语文成绩不好，认为英语也不会好，他们总认为自己不如别人聪明，上课不敢举手回答问题，怕说错别人嘲笑，心态消极，对这样的学生我们要选择问一些简单的问题并经常鼓励他们“我能行”。
2． 孤独型：有的学生由于家庭等环境影响，性格孤僻、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微，即使能够回答问题也要尽量躲避，充当旁观者。对待这样的学生教师要有足够的耐心，为他们创造体验成功的机会，使其充满自信。
3． 压抑型：有些学生对自己要求过高，家长期望值大，自己施加给自己的压力太大，总是十分焦虑，如担心发音不够准，话说得不够流利，句子不能正确表达，考试不能打满分等。对于这样的学生教师要注意保护自尊心，语言要适当。
4． 外向张扬型：有的学生喜欢炫耀，渴望同学和老师的肯定与称赞，表现欲强，总想表现出其聪明、反应迅速等，往往在老师还没讲知识前就抢着说出内容，以博得其他同学的羡慕。对于这样的学生教师要不打击其学习热情，要充分利用其性格特点，调动其去帮助其他同学。
5． 放纵型：有的学生学习不够努力，知识断层。失去信心自暴自弃，有时会做一些出人意料的举动惹大家笑，想引起别人的注意与关心。对于这样的学生老师要及时发现并帮助其找到原因，给以足够的重视，帮助他将知识补全，激励其树立学习的信心。
针对心理不同的学生，我们要多搞一些外语活动如讲故事比赛、记忆单词比赛、歌曲比赛、表演比赛、书法比赛等，有意识地将良好的个性心理品质的培养和心理承受能力的训练渗透进去，让不同心态的学生参与活动。为他们提供表现自己的机会，从而树立学习英语的自信心。
作为一名二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候融入心理健康教育，使我们的学生不但学习好、身体好，心理素质也不断提高。