2014．2

2014年学校教科室仍将不遗余力培养青年教师，坚持以学校主课题为载体，以课题研究为抓手，以教科研活动为载体，充实理论学习，优化科研形式。现制定计划如下：

一、培养教师队伍

将对青年教师的培养作为科室的重要工程。在“普惠”与讲究“实效”的培训中真正提升青年教师的教科研能力，力求高标准完成“一二三”工程标准细则。

一方面，提供更优质的培训服务，增强培训效能。通过完善各类培训制度促进青年教师的有效发展。首先，加强投入，争取更多次数的优质实践培训服务青年教师的业务成长，积极尝试各种办法做好培训人员的选择和安排，让更多的专家走进来，让更多的老师走出去。要特别保障师德优秀的老师接受更优质的培训服务。另外，教科室根据实际情况按照特定的培训主题制定相应的办法积极尝试，组织外出培训的教师返校后进行二次培训，如外出培训的教师按培训的层次根据相应的要求回校作主题汇报或上汇报课。

另一方面，提升青年教师学科教研质量。约请外校专家和骨干作定期指导，在学校主课题科研的理论引领下，营造比较浓郁的科研氛围，宣传实验课的实验特征，提高示范课的引领功能。尝试实施青年教师实验课跟踪研究。提前安排实验课便于授课教师早作准备，同时发动学科组内教师共同参与实验课研讨，发挥全体青年教师的积极性和创造性。

二、深入课题研究

学校教育科研工作要抓住落实“十二五”立项课题的研究任务这个重点，按照方案设计的进度同步或超前运作。在操作过程中，要以研究课题为载体，以课堂教学为阵地，以提高教育教学效率为目标，以现代教育技术为手段，以培养教师为关键，提倡“三教合一”。要边学习，边研究，边实践，边总结，边宣传，边推广，努力形成学校教育科研工作的特色。

本年度，我科室将继续深入支架式教学课题理论的研究。完成“十二五”主课题“支架式教学的实践与反思的研究”的方案实践完善工作。并进一步分解主课题，落实二、三级子课题，修改子课题方案。

同时，组织教师学习并践行课题相关理论。重点尝试教学任务分析方法的理论，学习使能目标和学习层级的分析。我科室将组织教师阅读学习有关教学任务分析的资料，并组织教师在实验课的过程中探索教学任务分析的方法。通过教学任务分析，了解知识的前后联系，通过分析的结论诊断学生已经具备的知识，通过使能目标分析，揭示学习内容所需要的必要条件，就可以帮助学生消除在独立解决问题时的实际发展水平与潜在水平之间存在的差异，以此步步推理，层级展开，层层的过渡性“桥梁”支撑整个教学。这也为支架式教学的实施提供必要的依据。本学期，我科室将重点组织教师学习相关推荐理论，要求每位教师一学期内学习至少一本理论专著、完成学习摘抄和笔记、每月撰写随笔。课题组长每学期期中、期末进行两次检查，期末组织组内教师进行学习交流，以先进的理论为支撑深化“十二五”立项课题的研究。

另外，开展课题研究，每位教师在课题研究中，要求完成：设计体现课题研究的教案1篇，上课题研究实验课至少1节，撰写说课稿至少1份，学习相关理论，完成规定的摘抄，撰写1篇课题研究论文。任教第1年、第2年的老师完成2节实验课，任教第3年的老师完成1节实验课。

积极开展新教育实验。开展以理想课堂为主题的研究，拟举办一次联盟学校共同参加的研讨活动。

三、提升科研成果

本学期我科室将继续组织全体教师，尤其是青年教师及各级骨干教师积极撰写教科研论文，参与各级各类论文评比活动，提升科研实效。首先鼓励教师积极撰写论文，其次努力提高论文质量。在此基础上，一是组织教师积极参加各级各类论文评比活动，二是鼓励教师踊跃向各种杂志报刊投稿，争取论文发表。我科室也会根据实际情况择优推荐论文予以发表。