昆山市振华实验学校2014-2015年度

校本培训总结

作为一个新校，我们希望看到更多的青年教师在校本培训中真正成长起来,我们愿为教师的成长和发展提供一切可能的条件，当然包括我们会一如既往地继续做好教师校本培训的工作。

一年来，我们高兴地看到教师在校本培训中真正得到收获，无论是在教育教学理论上，还是在教学实践上。在校本培训中，我们不断反思，不断学习，不断成长。这使得我们更加明确：坚持走教师专业化的道路是时代和社会赋予我们的责任和要求。我们会积累经验，在教师校本培训工作中作出更有价值的探索和实践。

     学校教师校本培训的理念是：校本培训以促进教师发展为本，教师的专业发展促进学校发展和学生发展。教师发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果。我们在教师校本培训工作上作了一系列有意义的尝试和探索，积累了大量的经验，也取得了显著的成效。

一、提高认识，把校本培训作为学校的一项重要工作常抓不懈。

“校本培训为教师的成长和发展搭建了一个平台，对老师们来说既是挑战，更是机遇。我们希望校本培训工作小组的同志明确职责，积极、大胆地进行这方面的尝试和探索，把校本培训作为学校的一项重要工作常抓不懈，不断丰富和完善其内容和形式，以形成有效的机制。”校长在教师校本培训专题会议上如是说。也正是校长对教师校本培训的重视和积极倡导，才使得我校校本培训能得以成功实施并取得显著的成效。校长担负起校本培训第一责任人的担子，及时成立教师校本培训工作小组，并与小组成员共同商讨，研究、制定了详实、可行的实施方案，并根据学校和教师的实际情况制定了校本培训长、短期计划，为高效完成预期的培训任务奠定了基础。校长与教师校本培训工作小组其他成员一起筹划教师校本培训内容，立足教师现状，结合课堂教学中存在的问题，有计划、有针对性地进行培训，实现教师的阶梯式发展，确立以学校以教导处为组织单位，以年级组、教研组为具体实施单位，每一次培训都做到人员、内容、组织保障、检查督促“四落实”。同时，学校领导班子成员都具体挂靠到一个年级组，积极参与活动。在张校长的带头示范下，学校领导班子成员逐渐做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。在政治学习、教育教学理论学习、教师演讲中学校领导首先垂范，有学校领导参加的外出考察、学习、培训，学校领导与同外出的其他老师都要写出汇报材料，与全体教师交流。

二、加强经费保障，积极为校本培训营造良好环境

我校努力融合校内外教资源，确保校本教研经费的到位，并尽可能提供良好的场地和设施，目前学校建有安全体验馆、多媒体电教室、校园网，实现了教师人手一机。另外，学校每年为教师提供丰富的学习资料和音像素材，每年征订刊物、杂志近百种。建立了直接服务于教师发展的、开放性的学校教研网络，及时传递课程改革信息；采取引进来、走出去的方式，经常邀请专家到校开展讲座，寻求专家的指导，今年暑期，我校将花巨资组织全体语文老师参加凤凰母语“课堂进阶”培训研修班团队培训。

三、注重培训的过程管理，用发展的眼光评价教师

我校为每位教师建立个人成长档案，收集他们参与校本活动的资料，使之成为每位教师参加校本教研活动的真实记录。学校在教师档案中选取好的案例、反思、体会、经验、教学设计、研讨记录等，每学年装订成册，教师校本培训工作小组成员定期对校本教研的情况进行检查，形成了强有力的激励机制，调动广大师生内在积极性、主动性，激发创新意识，提高创新能力。

在对教师的评价上，我校制定了教师发展性评价方案评价的核心是促进教师发展，强调教师对自己教学行为的分析和反思，促进教师全面发展。实现评价主体多元化，以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与，让教师从多渠道、多方面获得信息，促进自身的发展。

四、开拓思路，积极探索校本培训的多种有效模式

     教师校本培训具有目标的多层次性、内容的广泛性、对象的多元性和条件的复杂性。所以，要求培训模式应多样化。我们从学校和教师的实际和特点出发，根据培训内容的需要，因地制宜、因时而异,来选择最佳的培训模式。通过长时间的尝试和探索,我们总结出以下几种教师校本培训的有效模式。

教师培训的最终目的是促进教师专业成长，自主发展。在设计各种培训模式的同时把自主发展式贯穿始终，注重培养教师自我反思的能力和习惯，通过制定自主发展目标、引导自学，鼓励教师发表典型案例、教学论文、定期考核等方法促进教师的自主发展。我们通过演讲、写教学随笔等形式，反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，针对问题，冷静思考，突破常规，创造性的解决。我们提倡课后反思，不仅要有课前的准备，而且也要有课后再提高，为下面改进教学做准备，形成不断发展提高的良性循环。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。现在我校每位教师每月写一篇教学随笔；我们还鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。对教师的随笔、论文我们及时进行分类整理、筛选，并结集印刷。

同时，我们鼓励教师多读书，提高自身素养。通过教师自我反思、自我学习，增强了我校教师的主体意识、科研意识、创新意识，使教师不再只是一名教育者，更成为了学习者、研究者、创造者。