激趣策略在低年级阅读育人中的运用

孙青

今天能在这里发言，感到特别荣幸。我校重视孩子的课内外阅读,努力做到课内外阅读相得益彰，相互促进。每个年级都有各自的培养目标和培养途径，低年级孩子阅读育人途径和目标是激发兴趣。下面我将就这主题作简要汇报

一、         结合班情，制定策略

各班老师结合本班学生特点及家庭教育的状况制定了适切本班的读书策略。这些策略大致分为这样几类：一类是主要借助老师的力量，指导学生做好阅读工作。如一（4）班的朱老师，为使学生爱上绘本阅读，一以贯之导读策略，耳濡目染，小朋友们爱上了绘本阅读。二（1）班张老师深情并茂诵读《窗边的小豆豆》，孩子们爱上了这一读物。一类是开发家长自愿，共同支撑阅读育人。采取这种方式的班级较多，如二（5）班的亲子阅读。孙老师的不懈努力，唤醒家长阅读育人意识，现已养成基本上每天到家后，都和孩子进行亲子阅读。

二、好书推荐，确定书目

选择好书在阅读育人活动中尤显重要。低年级学生思维判断能力还未形成，常常需要老师的指导。如，为了更好地做好此项工作，二（2）班朱老师精心设计调查表开展读前调查，了解家庭里适合孩子阅读的藏书多少以及孩子们喜欢的课外读物，分析其原因。据此最终朱老师把优秀的读物推荐给小朋友，起到了事半功倍的成效。

三、活动多样，落实计划

表演和绘画是学生的创造性阅读的有效载体。如一（1）班以演一演的方式，将故事《不服输的瑞比》、《三只小猪》和《桃树下的小白兔》这些主人翁的形象栩栩如生地展现出来。一（2）班的小朋友根据故事情节，为读物配上插图。学生在这一系类的活动中，大大提高了阅读的兴趣。

四、成果展现，丰富多彩

俗话说：“不动笔墨，不读书。”学生在看书时，从小就应该养成勤记笔记的习惯。低年级小朋友以形象思维为主，如果只是生硬地要求他们做笔记，收效不大。由此，我们的老师想出了很多妙招。如一（3）班的学生通过老师、家长的指导加上孩子们的想象力，将小白兔的故事栩栩如生地出现在了画面上。一（4）班的手抄报，一（6）班的月刊，一（5）班做的阅读记录清晰展示孩子每分钟阅读量的变化。二（3）班的书签制作。二（4）班小朋友制作读书笔记，二（6）班的阅读记录卡。二（5）班的亲子互动记录卡。这些不同形式的记录方式，都可以很好地反应学生最近一阶段的收获。

总之，阅读不仅仅局限于语文素养的提高，更着眼于人的健康成长和终身幸福。在阅读中，学生、老师和家长都获得了成长的力量，获得了人生的启迪。