2015年6月5日，全体数学组教师就薛平老师执教五年级下册的《异分母分数加减法》进行本次支架式教学的课后会议，每位教师根据自己的观察点进行发言。
一、学生学习效果观察：1、先让学生发现两个数的分数单位不同，不能直接相加减2、让学生动手折长方形，将1/2转化为2/4，由此获得启发，必须先通分，把他们变成同分母分数，然后再计算。
二、教学问题设计分析：为了较准确的计算异分母分数的加减法，课前有针对性的对基础知识进行复习。薛平老师一开始就精心选择2中题目，一是复习通分，巩固利用最小公倍数找出公分母，另一部分是同分母分数加减法计算，并适时提问：“你能说说同分母分数的计算法则吗”。分母不变，分子相加减，结果必须为最简分数的思路，为新课埋下了伏笔。然后从学生熟悉的动手折一折入手，提问：“1/2变成了什么？”“你能口算出结果了吗？”使学生纷纷自觉投入到学习活动中。老师没有直接告诉孩子们怎样计算，而是让学生们在自己操作中得出结论。在这个环节充分让学生操作理解先通分、再计算的算理。
三、支架式教学的有效性及课堂评价分析：1、薛平老师注重算理的理解，但忽视了验算方法多样化的问题。如：没有照顾到差生，1/2+1/4=3/4还可以算3/4-1/4或3/4-1/2。2、1-4/9是本节课的难点，可以先让学生独立思考，然后通过小组内讨论交流，发现需要把1变成9/9。
（通讯员：赵爽）