本周一下午，钱志芳老师在二（1）班执教《青蛙看海》一课，全体低年级语文老师参与了听课评课。钱老师的整堂课上得自然流畅，教态亲切，符合低年级孩子的心理特点。
    这堂课，最大的特点是钱老师充分运用了情境创设法，调动起孩子的各路感官，让他们在情境中积极的观察、感受、操作，继而实现对语文的感悟积累和运用。这堂课里钱老师一共运用了三种情境的创设：1.以生活体验情境。2.以表演感受情境。3.画面再现情境。
    1、以生活体验情境。为了让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课堂上老师让学生亲身体验跳石阶的辛苦。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在凳子上，有的直喘气。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，学生就能联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
    2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
    3、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课钱老师制作的课件中精美的画面让学生感受到了山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
这次教研让我们深刻体会到情境创设在低年级语文教学中的重要作用。在平时的课堂中我们也要不怕麻烦多为学生创设各种教学情境。