教学目标的三次华丽转身——磨《公仪休拒收礼物》有感

 

昆山市玉山镇振华实验小学宋燕

职称：小一   邮编：215300 电话：13773119920

 

摘要：语文教学是为了提高学生的语文素养而教，要更多地向语言文字的训练倾斜，目标的制定应依据文本，结合学情，关注语用，关注原有起点。

关键词：目标 教学环节

 

目标，是预期学生将要达到的学习效果，是行为和内容的结合。制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。在“以学习为中心的课堂观察”活动中，我们认识到了，对预设目标的分析和处理，不仅是为了便于观察，也是从目标探查教学的环节和过程。

一、磨课中完善目标的制定

以苏教版小语教材四年级下册的《公仪休拒收礼物》为例，这次是由中年级组共同研讨，朱老师执教。

小学语文课本中有两部剧本：四年级的《公仪休拒收礼物》和六年级《负荆请罪》，正是基于“剧本”这一独特的文体，我们展开了对这篇课文多次的解读，也尝试制定了不同的目标。

（一）一设目标。一开始我们制定的目标是参照教参的，教学目标为：（1）能分角色朗读课文。（2）了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。（3）理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

这样的目标具有普适性，例如分角色朗读可以套用于所有有对话的文本。在课堂上的朗读指导没有体现，也没有对朗读进行评价的标准。再如，体会公仪休清正廉明的品格更是指向了人文价值的教学与引导，忽视了语文知识、技能、方法的渗透与教学。

（二）二改目标。课后经过我们共同的讨论，朱老师将目标改为：（1）学生能理解公仪休拒收礼物的原因。（2）学生能准确表达拒绝他人的语言。（3）学生能写出表意正确的剧本台词。

这次的目标看似从关注文本内容走向了关注文本的表达方式。理解公仪休拒绝拒收礼物的原因还是服务于体会他清正廉明的品格。这样的教学目标仍是指向课文内容的理解，指向的是文本的人文价值。而目标3虽然关注到了“剧本”这个文本，也希望进行一些语用的训练，但是写出剧本台词是远离四年级学生学情的一个空洞、无法实现的目标。

 （三）三定目标。基于这样的思考，我们又有了第三次的修改。

（1）初步学习独幕剧课文的朗读方法，能有一定表现力地读好台词。（2）学习公仪休拒收礼物的表达方法，能运用并学会拒绝他人不合理的要求。

在这次目标的制定中，我们更多地向语言文字的训练倾斜，目标的制定应依据文本，关注语用。

1.文体意识。

关注独幕剧中人物的语言。个性化的人物语言是剧本的一大特点，因为剧本主要靠剧中人的语言来推进情节，塑造人物，阐明道理的。

“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽。所谓“学诗读诗，学文读文，此古今一定法也。”我们今天要学的是一个独幕剧的剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。那就由原来空泛的有感情地朗读变为有表现力地读好台词。

这是小学生第一次接触剧本，要达到这个目标就需要强有力的环节支撑。播放话剧的视频，让学生对表演有一个直观的感受，看看专业演员是如何来表演的。看完视频后，让学生自己说说要做到哪些才算是好的表演。引导学生从人物的语言、表情、动作等方面总结出表演的要求，再从自己角度出发，哪些要求还不能做到的，为接下来的表演做好铺垫。

第二个重要的环节支撑就是给与学生自己充分练习和表演的机会。例如在第一次表演时，为了能演好“满脸堆笑”，将学生一开始理解的“高兴”慢慢引导到“别有用心地笑”，这样学生才能真正把握人物的内心，读好台词。在展示的时候，老师一起表演，既是一种示范，更是一种参与。在表演完后的学生相互评价时，也引导学生从刚才的表演要求出发的，非常有针对性。

2.语用意识

什么样的文本都有语言文字的训练点，我们在制定目标时依据了本文的特点，制定了第二个目标“学习公仪休拒收礼物的表达方法，能运用并学会拒绝他人不合理的要求。”这个目标就是从关注语用目标的角度来制定的。因为这样的目标不仅强调了拒绝的表达方法，更让学生通过练习巩固了这一方法，不只着眼于教过，更着眼于教会。

在这一目标的落实中，让学生将剧本内容延伸到现实生活中。有力的支撑环节就是在学生尝试拒绝遇到困难时顺势引导学生自己分析出剧本中拒绝时的注意点：有礼貌地拒绝、理由要充分、得体表达。在此基础上，再给出真实的情境，让学生当场练笔，检验对拒绝方法的掌握。

二、实践中探查目标的实施

通过课堂的观察，来判断目标的合理性、学生的进步度和目标达成过程的有意义性。

目标——教学环节的一致性。双向一致性的观察主要是为了回应目标达成的第一个判断标准，即预设目标的合理性。从这堂课的整体来看，目标与教学环节相一致，有有力的环节支撑着目标。

（一）朗读目标的处理。为了达成目标1“学习独幕剧课文的朗读方法，能有一定表现力地读好台词”，上课老师设计了以下环节作为支撑：（1）让学生知道目标，结合自己的认识说说对“一定表现力地读好台词”的理解。学生的理解是“咬字清晰，感情饱满，动作丰富”，在此基础上老师将它提升为“努力读出角色的心理活动，主要是通过语调语速的变化，再辅助适当的表情和动作”，要读好就要知道读好的标准是什么。（2）出示对话，让学生按刚才解读的要求来朗读练习。让学生自己练习，在这个过程中发现自己的不足。（3）紧接着让学生看一段视频，看看那些专业的演员是如何来表演的。只有自己认识到不足了，才能从别人那知道接下来该努力的方向。（4）多种形式的练习。在练习的过程中，始终用刚才的朗读要求来评价，并结合文本，让学生知道管家别有用心的笑、公仪休的坚决等等。这些环节不仅仅是环环相扣，更是紧紧围绕目标，切实在为目标服务。

（二）写话目标的达成。“学习公仪休拒收礼物的表达方法，能运用并学会拒绝他人不合理的要求”，我们把语用训练地点放在了学会拒绝他人不合理的要求。

在日常生活中，我们经常会遇到那些你想要拒绝但是你很难去拒绝的情况。我们给出一个实例：如何拒绝“小朋友拒收朋友妈妈给的红包”。 一个学生说：“谢谢张阿姨，您太客气了，可是这个红包我不能收，因为如果我收了您的红包，那我太不好意思了，如果不收也不好吧，就是······”说到这，这个孩子说不下去了，自己也意识到了自己的话前后矛盾，显然说服力不够。这就是学生初始的水平，接下来的教学环节以此为基础展开。环节一：分析公仪休拒绝时说的一段话。通过分析可以得出公仪休拒绝的几个要素，首先是要态度明确，但不能失礼，拒绝的理由要充分，考虑要周全。环节二：比较直据和婉拒，知道在不同的场合，对待不同的人，需要用不同的方法。环节三：再次练习。我们欣然地发现，学生说出的拒绝的话越来越合理越来越让人难以反驳了。例如一学在拒绝路边事物时说：“谢谢你，张华，可是这几天我在拉肚子，医生说我不能吃油炸食品，还有我劝你也不要吃了，因为新闻上说，路边的无证摊位很不卫生的，吃了也会像我一样拉肚子的，如果你真的想吃的话，那你就去正规的店里去买吧。”，显然，有了这几个环节的支撑，学生非常明确在具体的情境中如何得体地拒绝，这不仅体现的是学生进步，更能看出环节设置的合理。

从这篇课文的目标处理和分析、课堂观察的整体来看，这就是一个不断清楚我们到底希望学生在这堂课上学到是的过程。所以，我们在目标的制定时一定要结合文本，结合学情，关注语用，关注原有起点。

【参考文献】夏雪梅，以学习委中心的课堂观察，教育教学出版社，2012.9