月份

主题

目的

具体内容

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动员与学习

1.实验学校教师明确实验内容及目的。

2.各实验学校形成共识。

3.学习并积累相应理论。

1.参加局召开的相关专题会议，汇报实验思路，征求意见，修改实验草案。

2.学校组织理论学习。内容：课程标准，明确各学科教学的主要目标及表述术语；“学案导学、以学促教” 各地方的实验经验、成果；儿童学习理论。

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调研与思考

1.形成对现行备课、上课、教研的反思意识。

2.了解教师对现行备课、上课、教研的认识和意见。努力找到实验的切入口。

1.通过座谈和问卷， 对现行的备课、上课及评课进行客观的分析，特别是存在的不合理地方进行符合实际的指出 ，建议性地提出修改意见。

2.调研的主要重点是备课，形成完整的书面报告。

3.找出不合理，试图去改善它。

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骨干实验课

1.形象感知“学案导学”范式的课堂教学。

2.理性分析“学案导学”课堂的可行性，要注意克服的主要偏颇。

骨干学科骨干教师上实验课，主要是完成两个注意事项：第一，课堂教学流程侧重于学生的学习过程，

整理出学生的学习内容，学习要求及学习步骤，检测成果，注意教师在学生学习活动中的组织、指导、评价功能。第二，尝试让学生参与评课。其间要完成几件事，一是正面宣传，让老师避免不必要的心理负担；二是指导学生如何评课；三是完成一份完整的学生评课材料。

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校际实验课

1.积极推进各学科尝试“学案导学”课堂样式，汲取以学生学为主的课堂优势，努力提高课堂学习效果。

2.各校之间的交流，有助于经验分享，视野拓宽，接受实验带来的可能弊端，并努力规避或改进。

1.各学科骨干教师备实验课。一是要探讨在不增加工作量的同时改善备课的质量，让备课更好地服务于学生的学，二是要探讨从学生学的角度入手，现行的备课会发生哪些变化，能否适宜于全体教师。

2.校际之间上实验课。完成学校之间先期实验的情况交流，主要讨论的是如何有意识地规避实验课可能带来的弊端。如功利性太强，学习过程程式化，缺乏情趣；要求过于统一，不能体现因材施教；检测难以把握。

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案例收集与整理

1.骨干现行状态下教师的自主实践意识的培养。

2.观察自主状态下教师参与的成效与教师之间的差异。

1.征求教师意见，发动全体教师搜集本学期自已课堂教学中“以学导教”较为理想的案例，片断，整理江汇总

2.实验工作组探讨，主要反思两点，一是学生的学习效果有无变化，发生了什么变化，二是教师的角色意识有无转变，功能体现是否合理。

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培训与调整

1.通过资料整理，认识实验现状。

2.通过专家讲座等形式，拓宽思路，调整策略，组织有效的下阶段工作部署。

1.整理资料，主要资料有实验前调研性资料，实验准备资料，实验课资料，实验评课资料及教师案例资料。

2.组织教师培训。

3.商讨下阶段实验工作。

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征集学生意见

1.通过采集信息本身让教师体验研究学生的过程。

2.从学生的角度分析讨论教学方式与学习方式的主要内容及关系。

3.从学生的眼光来构建好课款标准的几条重要内容。

1.征求学生意见。主题是“我心目中的好课堂”。从五个方面采集信息：一是教学方式，问题是：你喜欢老师用什么样的方式来上课，给你印象最深刻的一堂课上，老师是怎么上课的？答案预测是组织游戏、讲故事、师生互动、进入生活情境。二是学习方式，问题是：你喜欢什么样的学习？在你喜欢的课上你是怎样来学习的？答案预测是：做中学、讨论，不懂就问，亲自体验。三是课堂上的师生关系，问题是：在课堂上，老师和学生应该是一种什么样的关系？四是课堂气氛，问题是：你喜欢什么样的课堂气氛？

五是课堂内容，问题是：你喜欢老师在课堂上讲些什么内容？

重点话题是教学方式和学习方式。

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理论学习

1.接触并开始积累相关实验的必要理论。

2.体验学习过程，构架实验过程的多样性活动。

3.形成一定的理论共识。

开展校本培训，组织理论学习。学习的内容：多元智力理论，从多种角度用多种方式开启学生的智能；知识建构理论，探讨学生建构知识的基本方法；儿童学习理论，探讨学生基本的学习流程。

组织学习理论，主要形成三点共识：一是任何学习都是有前提的，那就是相似已有知识和经验的积累和调动，这种联系应该是实质性的非人为的联系，课堂上新的学习内容，新的知识点，学生是否具备相似经验。二是学生学习是个过程，尤其是个信息采集吸收整理判断的过程，这个过程信息的呈现方式，信息的容量，信息的呈现节奏及内容构成，以及学生的处理信息需要的时空，教师都需要作进一步的控讨。三是学生的多样性，带来了学生学习方式的多样性，也就是教学方式的多样性。

十月份邀请储主任作专题讲座。

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将预习引进课堂

1.重视并开始培养学生的自学意识和习惯。

2.教学生预习，使学生开始具备自主学习时的自主目标预设、过程控制和成果整理。

1将预习引进课堂。选择部分学科部分教师做课堂环节实验，主要目的是培养学生独立自主学生意识，通过这一环节的课堂指导和演示，让学生了解预习的基本要求、过程和注意事项。教师主要教会学生：一是如何处理教材信息；二是如何整合其他信息，如网络、工具书、询问家长同学、相关书籍；三是质疑，尤其是引导学生区别真问题和伪问题。

2.预习能力检测。通过阶段练习，大部分学生已能独立预习，则将这一环节回到学生课外学习时间，教师检测评价。

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校际尝试典型案例

1.教师形成科学的学生学习兴趣观，最大满足学生的思维活力，就是激发学生课堂学习的成功感和内驱力的最好良方。

2.培养教师课堂观察能力，积累科研的一些基本方法。

友好学校尝试典型案例。重点是做好课堂观摩记录。着力点是①学生学习过程的组织是否全理，能否符合大多数学生思维水平。②学生脑力劳动的时间占比及成果。③教师的指导、评价是否有助于学生的思维活动。注意点是让学生参与课堂教学评价，评价的问题主要围绕上述三点。

初定十二月份在一中心举行一次实验课展示。

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总结分析

1.形成年度实验的基本经验

2.形成各学科备课改革的可行性草案（备课的结构，内容及管理）

3.形成“循学导教”课堂的评价标准。（大体上的框架、草稿、供下一阶段实验继续探讨）

1.资料整理

2.实验工作会议。

3.撰写材料。