一、课题研究的目标

1、总目标：

通过课题研究，使全体美术教师树立以人为本的教学理念，让研究学生成为教师教学活动的一种习惯，并形成能力。同时使学生喜爱美术，开发其想象力与创造力。

2、实践目标：

1.为了提高他们的美术学习兴趣，在美术课程教学过程中，老师要有意识地提前对学生在点线面等方面逐步教给学生一种辅助性的知识。这种提前“渗透”会给学生更多拓展思维的空间，实行“支架式教学”的探究有助于提高学生的语言表达能力。“支架式教学”中的“支架”根据学生的“最近发展区”建立，使学生原有的知识与需掌握的新知识达成一定的联系，从而降低学生接触新知识的台阶并产生进一步学习的动力，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。不难看出，“支架式教学”可以有效提升学生的学习能力，提高学生的学习效果。

2. “支架式教学”模式的形成，使整个教学始终抓住学生与教学内容这个主要矛盾来展开，“建立概念框架，引导进入情境，启发独立探索，鼓励协作学习，进行效果评价”是教学过程的五个基本要素，各要素之间相互联系，相互作用，形成一种有机的配合。遵循教学过程的有序性原则，在整个课堂结构中，又对这五个要素按一定顺序进行了排列，这样，不仅使知识教学呈现出一种符合学生认知特点的逻辑顺序，还使能力、情感教学呈现出一定的层次性，利于学生思维与心理的发展。

二、研究内容

1.支架式教学模式下的各要素的研究：学生的学习兴趣、课堂注意力、学生自主探索、合作学习、克服挫败感、目标分解、示范、解决问题的主要特征、评价等。实现这些要素的课堂实践、主要策略和理论背景。

2.支架式教学理论指导下的美术学科有效教学基本范式。包括实践案例、范式描述、理论支撑和成效说明。

3.支架式教学的不足分析，并努力改善。一方面教师理论不足，在搭建知识框架时包办太多，放手太晚，课堂教学低效；另一方面教师个人知识、思维和经历、性格的局限，对学生的发展能力估计不准确，或机械操练或设置问题、活动大大超出学生能力范围，限制学生思维发展，阻碍学习活动深入。针对上述问题努力改善，也是本课题研究的重要内容。

三、研究思路

    1、学习：

研究的过程，是学习的过程、实践的过程。为此，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。利用业务学习时间，集中研读教育专著和新一轮课程改革方面的文献。

（1）收集研究国内外有关“支架式教学” 在小学美术教学中的实践与反思的文献资料、书籍，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

（2）调查我校各年段学生美术课堂学习的现状以及美学教师相关的理论掌握与再学习现状。

（3）理论联系实际，借以文献回顾指导数学课堂教学，旨在现有的研究成果水平上有所突破和提高。

2.研究：研究“支架式教学” 在小学美术教学中的实践与反思中有现实意义的有效策略，分析策略的可行性原因，着重从教师个体因素、制度因素和组织环境因素三个角度进行分析。以行动研究法为主，辅以观察法、谈话调查法、个案研究法、文献研究法、经验总结法等，从课堂教学着手广泛写叙事，结合自己课堂教学中的问题进行系列的叙事研究，围绕课堂中出现的共性问题，拟定主题，进行案例研究，进一步引导教师学会结合课题研究自己的课堂。

3.实践：根据以上的研究，寻求“支架式教学” 在小学美术教学中的实践与反思中有现实意义的有效的策略。有效运用“支架式教学”模式理论，根据学生的学习情况，不断的总结更好的方法。

4.提升：有效运用支架式教学理论指导课堂教学，致力于培养学生自主学习美术的能力，努力将预习引入课堂，提升教学效果。

四、研究对象和方法

1.对象：本校低中高年级段全体学生。

2.方法：以行动研究法为主，辅以观察法、谈话调查法、个案研究法、文献研究法、经验总结法等。

（1）行动研究法：确定研究内容、进行理论研究、得出实施方案和评价办法、再实施、再检查、对原方案修订、再次实施、获得结果。

（2）经验总结法：确定研究内容对象、收集经验材料、筛选、归纳总结。

（3）案例分析研究法：撰写相关案例分析。

五、研究过程

1．启动阶段（2011年9月-2012年6月）：了解支架式教学的历史、国内外研究现状；建立课题设想，撰写研究方案；申报课题；建立课题研究专题网站，及时上传研究动态；举行开题论证会。

    2．初步探索阶段（2012年7月-2013年6月）：组建研究组织、进行教师培训；各责任人制定计划，开展初步实验研究；举行中期成果鉴定。

   3．深入探索阶段（2013年7月－2014年7月）：在中期成果鉴定的基础上深入实验，定期开展研讨活动（1）支架式教学模式下的各要素的研究。（2）支架式教学理论指导下的各学科有效教学基本范式的研究。（3）搜集、整理课题研究过程中的原始资料，进行阶段性总结，及时提炼研究成果（成功的经验和案例、研究课交流等）。同时为教师提供课题研究的相关资料，通报课题研究进展情况。

4．总结阶段（2014年8月-2015年6月）：课题组整理课题研究相关资料，进行数据处理、分析，完成实验报告的撰写；编印课题研究成果专集；举行成果鉴定会。

六、研究保障（措施）

1．制度保证。

①建立课题档案，保证实施全过程资料的真实完整。

②将课题研究纳入教师的教科考核中。

③定期进行理论培训。

④对课题实施监控，保证课题健康发展。

2．奖励保证。

①组织课题组成员外出参观学习。

②健全奖励制度，对课题研究成果进行奖励。

3．校园宣传

建设专题网站、出版教科研信息

4．各类评比

①支架式课堂教学活动

②教师基本功竞赛活动（案例评选等）

③学生学科能力竞赛活动

七、成果形式及课题组成员分工

（一）成果形式

研究报告、调查报告、实验报告、案例报告、研究论文、教材活页、教学课件、评价表格、课堂实录、教学设计、学生作品、档案资料等。

预期成果形式

1.教育成果：

①教师论文

②支架式教学案例

③学生课堂表现和学业成绩统计分析

2.课题研究成果：

对支架式教学的完整认识和修缮（研究报告）

3.形成一套管理制度

（二）成员分工

（分工协作）

主要成员：伍力舟，胡鹏锐。

1.伍力舟老师负责本课题理论支持，工作检查以及课题组材料收集整理。

2.胡鹏锐老师负责课件制作技术支持。

3.美术组全体老师参与子课题论文撰写。