一、研究目标

通过课题研究，有效运用支架式教学理论指导科学课堂教学，提升教学效果。同时通过对支架式教学模式下的各要素的研究，产生支架式教学理论下的各学科有效教学的基本范式。

二、研究内容：

支架式教学模式下的各要素的研究：兴趣、注意力、目标分解、自主探索、合作学习、示范、解决问题的主要特征、评价等。实现这些要素的课堂实践、主要策略和理论背景。

三、研究思路

1、学习：

（1）收集研究国内外有关“支架式教学” 在小学科学教学中的实践与反思的文献资料、书籍，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

（2）调查我校3-6年级学生科学课堂学习的现状以及科学教师相关的理论掌握与再学习现状。

（3）理论联系实际，借以文献回顾指导科学课堂教学，旨在现有的研究成果水平上有所突破和提高。

2、研究：研究“支架式教学” 在小学科学教学中的实践与反思中有现实意义的有效策略，分析策略的可行性原因，着重从教师个体因素、制度因素和组织环境因素三个角度进行分析。以行动研究法为主，辅以观察法、谈话调查法、个案研究法、文献研究法、经验总结法等。

3、实践：根据以上的研究，寻求“支架式教学” 在小学科学教学中的实践与反思中有现实意义的有效的策略。旨在科学教学实践中，有效运用“支架式教学”模式理论，根据学生的学习情况，不断的总结更好的方法。

四、研究对象和方法

1．研究对象

本校五年级

2、研究方法

本课题将综合运用实验研究法、文献法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等多种方法。

实验研究法：根据研究目标进行实验研究，开展同课异构对比研究、教学展示探索研究等活动。

案例研究法：选取优秀教学实例、听课记录、反思材料、进行分析、反思、修正。

行动研究法：制订研究计划，根据计划有目的、负责任地开展支架式教学的实践研究，追踪学生的课堂行为，对其行为进行追踪分析。

经验总结法：阶段性的总结支架式教学的经验，查找存在问题，为下一步研究作基础。

五、研究过程（分阶段计划，参照主课题研究时间）

课题研究主要分以下三个实施步骤：

1．启动阶段（2011年9月-2012年6月）：了解支架式教学的历史、国内外研究现状；建立课题设想，撰写研究方案；及时上传支架式教学研究动态。

    2．初步探索阶段（2012年7月-2013年6月）：参加支架式教学研究组织、参加教师培训；制定计划，开展初步实验研究；举行中期成果展示。

   3．深入探索阶段（2013年7月－2014年7月）：在中期成果鉴定的基础上深入实验，定期开展研讨活动（1）支架式教学模式下的各要素的研究。（2）支架式教学理论指导下的科学学科有效教学基本范式的研究。（3）搜集、整理课题研究过程中的原始资料，进行阶段性总结，及时提炼研究成果（成功的经验和案例、研究课交流等）。

4．总结阶段（2014年8月-2015年6月）：整理课题研究相关资料，进行数据处理、分析。

六、研究保障（措施）

1．制度保证。

①建立子课题档案，保证实施全过程资料的真实完整。

②定期参加理论培训。

2．奖励保证。

①组织课题组成员外出参观学习。

②健全奖励制度，对课题研究成果进行奖励。

3．各类评比

①支架式课堂教学活动

②学生动手能力竞赛活动

……

七、成果形式及课题组成员分工

（一）成果形式

1．教育成果：

①科学论文

 ②支架式教学案例

③学生课堂表现

（二）成员分工

课题责任人：张磊

策划与管理：张磊

主要成员：吴婷