一、研究目标

1、总目标

通过课题研究，使全体数学教师树立以人为本的教学理念，让研究学生成为教师教学活动的一种习惯，并形成能力。同时激发学生主动学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。

2、成果目标

通过课题研究，有效运用支架式教学理论指导课堂教学，提升数学课堂教学效果。同时通过对支架式教学模式下的各要素的研究，产生支架式教学理论下的数学学科有效教学的基本范式。

二、研究内容

1.支架式教学模式下的各要素的研究：学生的学习兴趣、课堂注意力、学生自主探索、合作学习、克服挫败感、目标分解、示范、解决问题的主要特征、评价等。实现这些要素的课堂实践、主要策略和理论背景。

2.支架式教学理论指导下的数学学科有效教学基本范式。包括实践案例、范式描述、理论支撑和成效说明。

3.支架式教学的不足分析，并努力改善。一方面教师理论不足，在搭建知识框架时包办太多，放手太晚，课堂教学低效；另一方面教师个人知识、思维和经历、性格的局限，对学生的发展能力估计不准确，或机械操练或设置问题、活动大大超出学生能力范围，限制学生思维发展，阻碍学习活动深入。针对上述问题努力改善，也是本课题研究的重要内容。

三、研究思路

    1、学习：

研究的过程，是学习的过程、实践的过程。为此，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。利用业务学习时间，集中研读教育专著和新一轮课程改革方面的文献。

（1）收集研究国内外有关“支架式教学” 在小学数学教学中的实践与反思的文献资料、书籍，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

（2）调查我校各年段学生数学课堂学习的现状以及数学教师相关的理论掌握与再学习现状。

（3）理论联系实际，借以文献回顾指导数学课堂教学，旨在现有的研究成果水平上有所突破和提高。

2.研究：研究“支架式教学” 在小学数学教学中的实践与反思中有现实意义的有效策略，分析策略的可行性原因，着重从教师个体因素、制度因素和组织环境因素三个角度进行分析。以行动研究法为主，辅以观察法、谈话调查法、个案研究法、文献研究法、经验总结法等，从课堂教学着手广泛写叙事，结合自己课堂教学中的问题进行系列的叙事研究，围绕课堂中出现的共性问题，拟定主题，进行案例研究，进一步引导教师学会结合课题研究自己的课堂。

3.实践：根据以上的研究，寻求“支架式教学” 在小学数学教学中的实践与反思中有现实意义的有效的策略。有效运用“支架式教学”模式理论，根据学生的学习情况，不断的总结更好的方法。

4.提升：有效运用支架式教学理论指导课堂教学，致力于培养学生自主学习数学的能力，努力将预习引入课堂，提升教学效果。

四、研究对象和方法

1．研究对象

本校全体学生。

2、研究方法

本课题将综合运用实验研究法、文献法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等多种方法。

文献法：查阅国内外支架式教学文献资料，提供给学校教师参考、学习。

实验研究法：根据研究目标进行实验研究，开展同课异构对比研究、教学展示探索研究等活动。

案例研究法：选取教师教学实例、听课记录、反思材料、论文中的典型案例进行分析、反思、修正。

行动研究法：制订研究计划，根据计划有目的、负责任地开展支架式教学的实践研究，追踪教师课堂教学行为，聘请教科研部门及各级领导、专家进行指导、会诊、研究、帮助，以解决研究中出现的具体问题。并根据实际情况不断调整“行动”。

经验总结法：及时阶段性总结开展支架式教学的经验，查找存在问题，为下一步研究作基础。

五、研究过程

1．启动阶段（2011年9月-2012年6月）：了解支架式教学的历史、国内外研究现状；建立课题设想，撰写研究方案；申报课题；建立课题研究专题网站，及时上传研究动态；举行开题论证会。

    2．初步探索阶段（2012年7月-2013年6月）：组建研究组织、进行教师培训；制定计划，开展初步实验研究；举行中期成果鉴定。

   3．深入探索阶段（2013年7月－2014年7月）：在中期成果鉴定的基础上深入实验，定期开展研讨活动（1）支架式教学模式下的各要素的研究。（2）支架式教学理论指导下的数学学科有效教学基本范式的研究。（3）搜集、整理课题研究过程中的原始资料，进行阶段性总结，及时提炼研究成果（成功的经验和案例、研究课交流等）。同时为教师提供课题研究的相关资料，通报课题研究进展情况。

4．总结阶段（2014年8月-2015年6月）：课题组整理课题研究相关资料，进行数据处理、分析，完成实验报告的撰写；编印课题研究成果专集；举行成果鉴定会。

六、研究保障（措施）

1．制度保证。

①建立课题档案，保证实施全过程资料的真实完整。

②将课题研究纳入教师的教科考核中。

③定期进行理论培训。

④对课题实施监控，保证课题健康发展。

2．奖励保证。

①组织课题组成员外出参观学习。

②健全奖励制度，对课题研究成果进行奖励。

3．校园宣传

建设专题网站、出版教科研信息

4．各类评比

①支架式课堂教学活动

②教师基本功竞赛活动（案例评选等）

③学生学科能力竞赛活动

七、成果形式及课题组成员分工

（一）成果形式

1．教育成果：

①教师论文

 ②支架式教学案例

③学生课堂表现和学业成绩统计分析

2．课题研究成果：

对支架式教学的完整认识和修缮（研究报告）

3.形成一套管理制度

（二）成员分工

子课题“支架式教学在小学数学教学中的实践与反思研究”，主要成员：韩旦、陆静娟、黄虹、任霞、姚静、朱燕、沈茜、姜军等。