我找两位学生谈话，一位是作业经常拖拉的学生，一位是经常闯祸让大家都感到讨厌的学生，这两类学生都是老师的“心中大患”。假如没有这两类学生，老师有多开心。经常拖拉作业的学生，我看到的是一张忧郁的脸，偶尔露一点笑容，她的笑在整个谈话中给我印象是最深的。她不会看钟表上的时间，说不清回家后时间的安排。还有一点是她反复强调的，她做完作业后爸爸妈妈经常出去打麻 将，留她一个人在家睡觉。老师觉得这个学生太懒了，作业很少能及时做完，有时上个礼拜的作业这个礼拜还没有交上。这是个可怜的孩子，她很苦恼，她没办法改好这个毛病。我觉得，主要问题是不在孩子身上。孩子的成长实际上“一起成长”的效应，意思是父母和老师一起成长，这个孩子才有可能成长。这个孩子不是天生就这样的，是累积而成的，其中的道理我想不要说得太清楚，因为说出来不好听。事情已然这样了，家长不能一起成长的话，孩子不会有多大改观。所以帮助家长认识到这一点，比给孩子讲道理更重要。

第二个孩子确实是个不招人喜欢的学生。他与那些经常捣乱的同学牵牵扯扯，并以此为乐。他的家是一个很正常的家庭，但在一次事件中，家长很不配合学校，与学校唱对台戏。家长给孩子犯错撑腰，其实这样的例子不在少数，这样做让很多孩子失去了方向，到底谁对谁错。老师当然对这些家长有想法，这种想法自然会影响到他的孩子。老师也是普通人，很难做到“爱是无私”的；但当老师不喜欢一个学生时，这个学生会越来越招人厌。我问他快乐吗？他说不出来。他不知道什么样的快乐才是我问的那种快乐。孩子还小，但这个美好的童年，似乎已经有点不太健康了。很多人都把淘气当作孩子的天性，以为不要紧，长大了自然会好，其实这是很有风险的。谁说这淘气里有什么呢？连基本的是与非都搞颠倒了，还会正常吗？吃亏的最终还是学生。

所以“一起成长、一起学习”很重要，学生的成长环境不改变，靠他一己之力，这几乎是在说天方夜谭的故事，很多人都懂这个道理，但做起来很多人做不到。

我们学校里有很多老师是年轻老师，我们经常批评他们，事实上他们的缺点真不少，有的还很任性，耍脾气。我们几个年纪大一点的经常讨论这种事，觉得办法不多。不过我们也很努力，还是创造很多机会让他们展示展示，说穿了，就是逼着他们往前赶。有的老师成长很快，有的老师几乎还是原地踏步。

把老师分类很可怕。因为他们也是大人，大人都是要面子的，但事实上，从工作上的角度上看，确实已经开始出现分层了。

管好学校很难，作为领导来讲，管好学校最主要是管好老师，管好一个老师就相当于管好一批学生。其实我们也一直在反思，怎么样才能管好这些老师。不要太着急，当然也不能不作为。往细了想，我们管老师和老师管学生，有些道理是相通的，那就是我们自己也要成长。我们的身份是活在与老师关系里的，没有老师，那你也不是校长，也不是领导。人与人的心有无限远的距离，反过来说，人与人的心有无限接近的可能。关系不就是心的靠近吗？

我们管老师，但我们很少去了解老师的心，因为时间不够用，而且去了解一个人的心真的很难。就像老师管学生，要做完一天的常规工作都显得急匆匆，哪有时间去琢磨学生到底在想什么。

最近我们在搞一个数学科研活动，我跟月明校长说，其实科研（狭义上）不是老师的主要矛盾，主要矛盾是那些收不集的作业，补不完的差生，难管的课堂纪律，还有一些不讲道理的家长，这才是他们的“要害”。但这些问题我们怎么去解决呢？我们自己也是老师，这些问题会永远存在，只是解决得好一些与解决得不好之间的差距。这些问题会一直存在，而且这些问题往往不是教育问题，而是社会问题，学校里的老师能风雨一肩挑吗？既没有这个本事，也没有这个责任。

我们知道问题所在，但我们在问题面前没有什么好的办法。所以，我们要一起学习，一起成长。把问题研究透，去尝试各种办法，与老师同遭遇，站在老师的立场，才会有一个好的出路。

学校工作是一个有无限创意的工作，这种体验老师很少有。今天可以与昨天不一样，但大多数老师，包括我，一直觉得我们在过着重复的日子，感到枯燥。我们可以过得不一样，但过得不一样要有这种能力。

培本实小鼓号队在这次比赛中获特等奖，我看了他们的视频，也请教他们是怎么练的。他们说他们艺术组全体老师一起排练的。我想如果我们这样做，一定会遇到很多问题，课务啊，有空没有啊，出工不出力啊等等，当然或许我们也行。我想说是老师的团队合作能力铸就了一所好学校，学校里老师个个都强，还不是好学校，每个团队都强才是好学校。培本老师没有人迟到，没有人有怨言，能力大小不要紧，大家一起努力才重要。一起成长一起学习，最重要。

我们搞活动，也常常提团队，因为团队太重要了，要上比赛课，上展示课，组建团队去磨，去试教，对那个上课的老师很有作用，上好一节课像换了一个人。但这同样对团队的每一个人来说，也是大有好处的。以前我们没有这个习惯，现在好多了，课的质量也好多了，但总体上还要努力，特别是团队的意识。我们与强校之间的差距，就是团队之间的差距，而且能力不是主要的，主要的是那种精神。现在都说学校文化，这就是学校文化，强校有好的学校文化，它想不强都难。

这个还不是最深入人心的团队意识，最能体现学校团队作用的是日常的行为方式，特别是年轻老师遇到困难了，他有主动求助团队的意识，如果他老觉得孤立，总是无援可助，那么学校里的这种人际关系很差了，团队只是表面上的，是被组建的，真正的情况是各自为政，吹牛聊天的是娱乐，工作上无合作。这种学校就没有后劲可言了。有困难主动求助，接受别人的帮助，而且会有人，会有一些人、一群人来主动帮助你，帮助你出点子，帮助你做些事，甚至陪你完成最艰难的环节，无形之中团队意识深入人心。人心温暖，这是最有感召力的，大家总是在一起成长，一起学习。

我们整个社会环境、教育环境，对“一起成长、一起学习”这个无论说意识还是说氛围、理念的推行，是有障碍的。所以我把它提出来，拟将它作为一种理想，抑或是一种办学理念，甚至可以作为校训。

成长，对于个体来讲，内涵无法解释，也没能力解释，但它同时作为教育的一个热词，又必须去认真解释。我曾经在很长时间去搜集、删选哪一种品质可以作为人的核心要素，把它当作大家共勉的目标，把它当作校训提出来。但最后总觉得哪一个都不是，因为它是虚拟的，不可实现的。而成长，是每个人必须经历的。有人说成长的高度取决于失败的程度，但并非所有的失败和挫折都能换来成长，这就迎来了一些无法解释的命题。教育的本质无非就是获得成长，不仅是学生，更重要的是我们。因为只有我们成长了，才能引领孩子的成长。我们必将是一起成长，一起学习。

我将此与大家共勉。