1凭借课文具体的语言材料，学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子。

2能正确、流利、有感情地朗读课文第四、第五自然段。

3懂得鸟是人类的朋友，激发对鸟类、对大自然的热爱。

凭借课文具体的语言材料，学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子。

 

一、导入

1.读课题

课文主要写了什么？用最简洁的语言说一说。

（写作者开始对灰椋鸟没有好感，因为一段录像改变了看法，决定亲自去看一看。课文重点描写了灰椋鸟归林和闹林的壮观场面。）

板书：归林时  归林后

2.这节课我们跟随作者一起走近灰椋鸟，去看看它们有什么吸引人的地方。

 

（一）请同学们根据自学提示，默读课文的第4自然段。

提示：画出描写灰椋鸟归林的语句，边读边思考，作者是按照什么样的顺序写灰椋鸟归林的，哪些语句让你感受最深，在书中的空白处留下批注。

展示交流。

1.作者首先观察到——

“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

你喜欢哪些词？

（1）从“投入”一词你读懂了什么？

（可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。）

（2）谁接着来聊一聊，还有哪些句子感染了你？

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

写出了灰椋鸟之多。本来指的是人数很多的军队，这里指——整群整群的灰椋鸟

（3）还有哪些语句可以看出灰椋鸟数量很多？（数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……）

数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——排空而至。

你能将这一的景象通过朗读展现在我们面前吗？（指名读，齐读）

真壮观！同学们，灰椋鸟归林的场面，你们想亲眼看一看吗？

3.视频感受

此时，你又有了什么感受？

4.继续交流你感受最深的句子。

（1）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？

这一声声的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？从哪个词语你感受到了？

（从“应和”中能体会出来，“应和”就是答应附和的意思。）

5.作者是按什么顺序将这种场面写出来的呢？

作者在观察鸟儿归林时按照（时间）顺序来写的呢？

从“一开始”写到（几分钟）。

从“先回来的鸟”写到（后回来的鸟）。

同学们真会读书，不仅把短短的几句话读得那么丰厚，还读懂了作者是如何来写鸟儿归林的。

（二）品读第5自然段，体会场面描写

1.出示自读要求

鸟儿归林的场面如此壮观，那么，归林后又是一番怎样的景象呢？请同学们自由朗读课文第5自然段，想一想这一段主要写鸟儿归林后的什么场面，画出自己喜欢的写鸟的句子。读一读，并和同桌说说作者看到了什么，听到了什么，想到了什么。

2.交流

文中哪些词语准确地表现了灰椋鸟归林后的场面？我们一起去看看、听听。

（1）学生谈感受。

（2）你看到了         ；这时的灰椋鸟还是之前的灰椋鸟吗？是什么？

此时作者想到了                。（作者把灰椋鸟想象成翩翩起舞的少女，想到了上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会。）

 

 

 

 

这一环节通过概述课文，唤醒学生记忆，激发探究兴趣，引导学生走近灰椋鸟归林、闹林的场面。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

抓住“投入”“排空而至”等关键词语，引导学生读中感悟。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过欣赏灰椋鸟归林的视频，引导学生感受鸟儿归林时的壮观场面。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过分角色朗读课文，体会鸟儿之间的亲密，并营造了一种亲密和谐的氛围，为情感升华铺垫。

 

 

 

 

 

 

通过时间性词语的片段训练，学习作者这种有条理的场面描写方法，力图达到学以致用的目的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

能正确、流利、有感情地朗读课文第四、第五自然段。

 

3.指导朗读，知道品读句子，抓住一些动词来朗读。

谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来？

夕阳西下，百鸟归林；唧唧啾啾，其乐融融。谁能通过朗读，把这一份快乐和美好表现出来？

作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

 

 

根据文本内容，引导读中整理，找出作者看到的、听到的、想到的，通过有感情朗读、句式变换，感受鸟儿入林后的喧闹场面，拓展学生想象的空间，进一步学习场面描写的方法，不断渗透学法。

 

懂得鸟是人类的朋友，激发对鸟类、对大自然的热爱。

1.比较“观察”与“观赏”的词义，体会作者情感的变化。

“观察”的意思是——

“观赏”呢？——

在写作顺序上，作者先用“观察”后用“观赏”，有什么不同？

（开始时作者对灰椋鸟不了解，在好奇心的驱使下疑惑地去看一看，所以就用“观察”。随着被灰椋鸟归林的壮观场面所感染，作者慢慢欣赏起来，这时用“观赏”。）

读懂了文字，也读懂了作者，随着作者情感的变化，词语也变得温暖起来。

2.同学们，让我们一起走进画面，去感受那人与自然的和谐统一。（出示课文插图）

这样的画面给了我们什么启示呢？

这是因为有林场工人的辛勤劳动，有那么多爱鸟护鸟的英雄，我们才可以欣赏到鸟儿归林的壮观场面。本文作者徐秀娟正是一个爱鸟护鸟的英雄。读读她的故事。

 

这一部分设计三个环节：第一环节围绕课后习题，通过理解词语意思，感受作者情感的变化，体会作者用词的精当。第二环节通过图文结合，感受作者不仅仅是在写鸟，也是在写人，体会人与自然的和谐统一，是作者写作时独具匠心的地方。第三环节简介作者，通过人物本身，培养和增强学生爱鸟护鸟的意识。

                  26 灰椋鸟

 

                      归林时

                      归林后